“三教”在縣級職校汽車維修專業(yè)學生工學交替實踐與探究

摘要：工學交替是當今中等職業(yè)學校最重要的人才培養(yǎng)模式之一，許多中職學校都在不斷嘗試。特別是在縣級職校汽車運用與維修專業(yè)，隨著國家經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高。一個家庭擁有一輛小轎車已經不是問題，據(jù)統(tǒng)計，2017年底，中國汽車保有量突破2億輛。這對汽車后市場汽車維修需要大量的汽車維修人員。如何培養(yǎng)出大量的高技能的汽車維修人員，是職業(yè)學校最大的問題。而工學交替在縣級職校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起到了很好的助推作用。本文通過分析縣級職校汽車維修專業(yè)學生工學交替實踐，探究“三教”（教思考、教體會、教表達）在縣級職校汽車維修專業(yè)學生工學交替的運用。

關鍵詞：“三教”；工學交替；汽車維修；縣級職校

2005年10月28日《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出要改變以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，要求大力推行“校企合作、工學交替”，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。國發(fā)〔2014〕19號《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到提高人才培養(yǎng)質量，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。兩個文件相差十年，但我們不難發(fā)現(xiàn)國家對職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式內涵的轉變，從突出實踐能力培養(yǎng)到提高人才培養(yǎng)質量，說明國家對職業(yè)學校人才培養(yǎng)要求提高了。但工學交替仍然是職業(yè)學校重要的培養(yǎng)模式之一。因此，近幾年來，各地中等職業(yè)學校積極嘗試和實踐“校企合作、工學交替”人才培養(yǎng)模式，雖然都取得了一些成績，但仍屬在探索階段。

一、 工學交替的內涵

工學交替是中等職業(yè)學校特有的一種人才培養(yǎng)模式。對于工學交替，可以把它理解為學生在學校學習和進企業(yè)生產實習相結合的教學模式。即學生在學習過程中，部分時間在學校學習和部分時間在企業(yè)進行與本專業(yè)相關的生產實習，兩個過程交替進行，使學生更好地掌握專業(yè)知識和實踐操作能力。工學交替是在校企合作中逐步發(fā)展形成的，是一種對學生、學校、企業(yè)三方面都是有利的教學模式。

二、 縣級職校汽車維修專業(yè)工學交替的實踐

（一） 做好調研問卷，認真分析結果，簽訂合作協(xié)議

在汽車維修專業(yè)工學交替前，學校要安排專業(yè)教師根據(jù)校企雙方需求制定好調研問卷，通過分析調研問卷，初步掌握維修企業(yè)需求和困難或意見建議。根據(jù)學校學生數(shù)量擇優(yōu)選擇維修企業(yè)，學校根據(jù)市場規(guī)律、校企共贏的原則草擬合作協(xié)議邀請企業(yè)代表來校洽談（最好邀請汽車維修協(xié)會參加）。調整并修改合作協(xié)議，最終達成一致，簽訂合作協(xié)議。

（二） 校企共同制定工學交替實施方案

工學交替開始前校企雙方共同制定實施方案，要明確工學交替時間、內容、企業(yè)師傅權利義務、跟蹤管理老師的權利義務、學生的權利義務、管理辦法、考核方式。

（三） 工學交替實施

1. 召開工學交替動員大會，向參加汽車維修專業(yè)工學交替的學生宣讀實施方案，明確學生的學習任務、安全注意事項以及相關學習要求。

2. 按照美容、鈑噴、機電、前臺接待四個模塊分組并確定各組組長、帶隊老師以及所在企業(yè)，每組不超過10人。

3. 班主任電話告知學生家長，學生即將開展工學交替。

4. 學校提前一個月為參加的學生購買人身意外傷害保險。

5. 做好突發(fā)事件安全應急預案。

四、 縣級職校汽車維修專業(yè)工學交替實施存在的問題

1. 學生在工學交替期間，只注重動手能力，缺乏溝通和表達能力。比如說讓學生簡單敘述輪胎更換的流程和注意事項，學生說不出來。同時學生與師傅、客服的溝通極少。

2. 缺乏思考的能力。通過大量觀察，學生在執(zhí)行某項任務時，很死板，沒有發(fā)揮主觀能動性，簡單地執(zhí)行，沒有一點改變和創(chuàng)新的意識。

3. 職校的學生動手能力很強，但是缺乏從做中學提煉知識，缺乏反思的能力。學生完成某個任務后沒有思考，從這個任務中學到什么、哪些沒有學到、怎么去彌補。

五、 “三教”在縣級職校汽車維修專業(yè)學生工學交替的探究

針對縣級職校汽車維修專業(yè)學生在工學交替期間存在的問題，可以用“三教”即教思考、教體會、教表達來解決。“三教”的方法是貴州師范大學呂傳漢教授2014年發(fā)表的《學科教學重在“教思考，教體會，教表達”》一文中提到的，雖然該論文重在普通教育，但是通過分析，我認為在職業(yè)學校學生工學交替中也實用。那么在縣級職校汽車維修專業(yè)學生工學交替期間如何教學生獲得體驗、思考、和表達呢？我認為應做好以下4點：

1. 帶隊老師每天在開展工學交替前給每個學生布置好任務，讓學生提前知道工作內容，引導學生提前學習相關的理論知識。

2. 每天工學交替結束后，帶隊老師給每個學生5分鐘的時間介紹當天工學交替情況，要講述自己感興趣的見聞，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3. 讓學生每天自己設計一到二個問題和企業(yè)師傅溝通，培養(yǎng)學生主動思考問題的能力，鍛煉學生溝通能力。

4. 為學生工學交替設計一本手冊（見表1），培養(yǎng)學生寫作能力，讓學生學會反思，學會在做中學。

參考文獻：

[1]呂傳漢.學科教學重在“教思考，教體會，教表達！”[J].實驗苑，2014（4）：4-5.

作者簡介：

易思林，貴州省遵義市，習水縣中等職業(yè)學校。