“班班通”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

摘要：“班班通”以其直觀、形象的展示，活躍了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面有著積極的影響。但是，任何事物的發(fā)展都不可能只是一面的，它也存在弊端。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，基于初中農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，就“班班通”在運(yùn)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和弊端進(jìn)行了如下分析，以此來(lái)和廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)課堂；班班通；利與弊

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等技術(shù)被逐漸地應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)也都配備了“班班通”?！鞍喟嗤ā钡榷嗝襟w技術(shù)的普及，讓課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂漸漸向“屏幕教學(xué)”轉(zhuǎn)變，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展?！鞍喟嗤ā钡膽?yīng)用是對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)的有效突破，改善了枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。

一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“班班通”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了數(shù)學(xué)課堂

“班班通”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師可以留出大量的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生，有效地提升了課堂效率。新課改的深入發(fā)展，更加注重教師的引導(dǎo)作用，和學(xué)生平等地交流，鼓舞學(xué)生真正地走入知識(shí)的探究中來(lái)。在教學(xué)中遇到的各項(xiàng)難題，師生可以借助多媒體去一起解決，不僅拉近了師生距離，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂，黑板+粉筆就是教師的標(biāo)配，雖然教師可以用粉筆繪制圖畫，但是學(xué)生理解起來(lái)還是存在一定的難度。而“班班通”的運(yùn)用，將抽象的文字和動(dòng)態(tài)的畫面有效地結(jié)合了起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富、多彩，flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)更能吸引學(xué)生的注意力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)《畫軸對(duì)稱圖形》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用班班通為學(xué)生進(jìn)行演示，進(jìn)而促使學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)生掌握了其基本概念和具體掌握要點(diǎn)之后，再引導(dǎo)學(xué)生自己畫。這樣的教學(xué)方式更加的直觀、立體，學(xué)生還能從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)的不僅是直觀、形象的知識(shí)，還能幫助學(xué)生建立形象思維，進(jìn)而提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。農(nóng)村學(xué)生的生活簡(jiǎn)單，導(dǎo)致其知識(shí)層面有限，對(duì)抽象事物的理解存在一定的難度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用“班班通”開展教學(xué)，能夠促使學(xué)生手、腦并用，一起活動(dòng)起來(lái)。例如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》的過(guò)程中，在學(xué)生掌握了如何確定平面上點(diǎn)的位置之后，教師可以利用flash將平面坐標(biāo)轉(zhuǎn)化為空間坐標(biāo)，然后讓學(xué)生去認(rèn)真觀察，并確定點(diǎn)的位置，這不僅有利于發(fā)散學(xué)生的思維，還為日后空間坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 利用班班通，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)

評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是：這節(jié)數(shù)學(xué)課是否完成了教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的疑難問(wèn)題是否得到了解決，而班班通的利用則可以輕松實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班班通的運(yùn)用，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可以將抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生理解起來(lái)更加方便。班班通的運(yùn)用解決了教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，提升了課堂教學(xué)效率，保證了數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能通過(guò)示意圖為學(xué)生進(jìn)行展示，雖然也有一定的效果，但是這樣的教學(xué)方式學(xué)生只能去感受，不能真切地體會(huì)其內(nèi)涵。

二、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“班班通”的弊端分析

（一） 對(duì)“班班通”的認(rèn)識(shí)不足

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，這樣才算是真正地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了實(shí)處。但是，現(xiàn)在越來(lái)越多的教師出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知：認(rèn)為班班通應(yīng)用得多，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)越方便。甚至有的教師在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，都將班班通運(yùn)用其中，極其簡(jiǎn)單的知識(shí)也用多媒體來(lái)體現(xiàn)，違背了班班通應(yīng)用的初衷。從初中學(xué)生自身特點(diǎn)分析來(lái)看，脫離了教師的有效引導(dǎo)，僅僅依靠多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引學(xué)生的注意力。并且，受人的注意力時(shí)間的限制，學(xué)生不能全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，往往是注重這個(gè)，而忽視那個(gè)。在教學(xué)中，教師要將班班通和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮它們各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而真正地提升教學(xué)效率。

（二） “班班通”的運(yùn)用，沒有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

雖然班班通的應(yīng)用，取得了可喜的成果，但是，筆者認(rèn)為其只能作為輔助工具，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)。第一，班班通的運(yùn)用，僅為教師帶來(lái)了便利，“班班通”是教師來(lái)全程控制的，其是教師的一個(gè)輔助手段，而面對(duì)教學(xué)的主體“學(xué)生”來(lái)講，并沒有實(shí)際的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生也可以利用“班班通”進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生解答相關(guān)例題，查找資料，研究數(shù)學(xué)難題等，但是就目前來(lái)看，班班通僅限于教師運(yùn)用，沒能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第二，從理論方面分析，“班班通”的應(yīng)用應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)主題網(wǎng)站等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是就實(shí)際情況來(lái)看，班班通僅僅作為教師的輔助工具應(yīng)用在了實(shí)際教學(xué)中，并沒有從實(shí)質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只不過(guò)是單純地增添了一點(diǎn)活力而已。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下的情況：在多媒體呈現(xiàn)豐富的畫面時(shí)，學(xué)生都在睜大眼睛，認(rèn)真去看，可是到了實(shí)際的問(wèn)題分析上，學(xué)生大都處于一片茫然的狀態(tài)。而教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主、合作和探究，是學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，而現(xiàn)在呢？學(xué)生的主體地位去了哪里？因此，在班班通的運(yùn)用中，雖然有有利的一面，但是其負(fù)面影響也值得廣大教師深究。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班班通在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富了課堂內(nèi)容，為課堂注入了新的生機(jī)。但是任何事物都有其兩面性，在看到有利一面的同時(shí)，也要認(rèn)真分析其弊端，盡可能地避免。無(wú)可否認(rèn)，多媒體給學(xué)生帶來(lái)了直觀的體驗(yàn)，但是這些體驗(yàn)僅僅是一個(gè)導(dǎo)入，更多的還是需要學(xué)生去不斷地發(fā)現(xiàn)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宿曉舟.淺析多媒體課件在課堂教學(xué)中的利弊[J].新課程研究，2015（03）.

作者簡(jiǎn)介：

王黎，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣學(xué)官民族職業(yè)中學(xué)。