小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生現(xiàn)象的成因及其轉(zhuǎn)化策略

張學(xué)　王國輔

摘要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生已經(jīng)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)校、教師盲目地追求學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，使得一大部分學(xué)生受不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致了后進(jìn)生的出現(xiàn)，這與新課程改革的要求和素質(zhì)教育的要求不相符合?；诖?，本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生現(xiàn)象的成因及其轉(zhuǎn)化策略，提出必須要采取措施，改善該現(xiàn)象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略

無論在什么階段，也無論是在什么學(xué)科，后進(jìn)生現(xiàn)象都普遍存在。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也同樣如此。何為“后進(jìn)生”？從當(dāng)前教育界對后進(jìn)生的定義上看，其主要指的是那些智力發(fā)育正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上成績和能力明顯弱于同年級其他的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生現(xiàn)象的存在，既影響教師教學(xué)整體效率的提高，又不利于后進(jìn)生的發(fā)展。因此，探析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中后進(jìn)生現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和轉(zhuǎn)化策略至關(guān)重要，且勢在必行。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生現(xiàn)象的成因

小學(xué)階段學(xué)生的心智普遍不是很成熟，造成學(xué)習(xí)困難的原因有很多種，筆者從學(xué)生自身、教材、學(xué)校教育、家庭教育等方面對后進(jìn)生的成因進(jìn)行簡單分析。

（一） 學(xué)生內(nèi)因方面

第一，大多數(shù)的后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味，脫離生活的，很多學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講，完成作業(yè)很消極，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒，造成了惡性循環(huán)；第二，多數(shù)后進(jìn)生對自己學(xué)習(xí)的目的不清楚，很多學(xué)生是在教師和家長的監(jiān)督下才會學(xué)習(xí)，一旦沒有人督促，就會放松學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)動機(jī)，不會主動學(xué)習(xí)，對自己的成績表示無所謂；第三，學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前不預(yù)習(xí)，課上不聽講，課后不總結(jié)，很多學(xué)生在遇到難題時，往往得過且過，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；第四，盡管很多學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但是意志力薄弱，無法抵擋住誘惑。

（二） 外部因素

1. 教材方面

數(shù)學(xué)教材本身造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，首先，數(shù)學(xué)自身的抽象性造成了學(xué)生對部分概念的不易掌握，只能靠死記硬背，然后，很多的概念、定理等會讓學(xué)生產(chǎn)生混亂，并不能真正掌握；其次，學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用，只靠機(jī)械模仿，數(shù)學(xué)能力無法得到提升，而且大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系不緊密。不僅如此，部分學(xué)生認(rèn)為教材安排不合理，課程例題的是示范性不強(qiáng)，不利于自學(xué)，盡管預(yù)習(xí)時可以看懂例題，但是在重新做題過程中會出現(xiàn)困難，一些課后例題也設(shè)置不夠完善，更多的還是為了應(yīng)付考試。

2. 學(xué)校教育方面

當(dāng)前很多學(xué)校由于資金缺乏，辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施陳舊，教具短缺情況嚴(yán)重，教師隊(duì)伍素質(zhì)較低，各種問題都對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。首先，學(xué)校教學(xué)制度落后，不符合新課標(biāo)的要求，教師還是在應(yīng)試教育的理念中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度緊張，日?；顒由佟＝處煹睦砟顚W(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，目前的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生不愿意接受，教師與學(xué)生缺乏情感的交流，學(xué)生得不到老師的關(guān)心、重視，更加不愿意學(xué)習(xí)。

3. 家庭方面

目前，很多家庭都是雙職工家庭，家長很多的時間都在工作，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，很少顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，以為只要交錢，學(xué)校會負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，甚至有家長有“讀書無用”的思想，認(rèn)為孩子只要在學(xué)校長個子就好了，沒有做到家庭引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的消極情緒。

二、 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

（一） 從學(xué)生自身入手進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要先使其明白并感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，并著手激發(fā)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過嘗試多種創(chuàng)新教法，比如情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，引起學(xué)生的興趣，最終使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、樂于上數(shù)學(xué)；在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題解決的情境，通過讓后進(jìn)生在嘗試性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)情感，并通過小組合作等形式促進(jìn)后進(jìn)生與其他學(xué)生的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，對因沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的后進(jìn)生，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的空間，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，針對學(xué)習(xí)意志薄弱的后進(jìn)生，教師要先讓其充分認(rèn)識到自身的不足，再對癥下藥，不斷創(chuàng)造機(jī)會錘煉他們的意志，積極為他們提供精神支持，最終助其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信心。

2. 傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹立積極學(xué)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生首先要幫助他們根據(jù)自身特點(diǎn)制訂計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，明了新課的重點(diǎn)，使得上課更有目的性，在教學(xué)中要適當(dāng)多講解重、難點(diǎn)，讓后進(jìn)生做到心里有數(shù)。還要求學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，在課后及時復(fù)習(xí)。后進(jìn)生如果能掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并形成良好的習(xí)慣，那對于他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能起到重要作用。但在實(shí)際操作中，并非易事，教師一定要有耐心，持之以恒。

（二） 從外因出發(fā)對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也要從學(xué)校、老師、家庭等外部因素方面入手進(jìn)行改善：

1. 學(xué)校的辦學(xué)理念決定著學(xué)校群體的教育行為，學(xué)校應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，本著“以教師為本，以學(xué)生為本”，給學(xué)生營造更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 作為教師應(yīng)該建立正確的教學(xué)觀，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3. 多與家長溝通，改變家長錯誤的觀點(diǎn)，讓家長能正確對待自己的孩子，關(guān)心孩子的成長，通過家校的共同努力來幫助后進(jìn)生。

三、 總結(jié)

教師要想成功轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)中的后進(jìn)生，就需要積極地從內(nèi)因和外因兩個方面入手，強(qiáng)化引導(dǎo)，耐心教育，積極地與后進(jìn)生及家長溝通，做到真正關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，相信在教師的關(guān)心和愛護(hù)下，后進(jìn)生定能發(fā)出屬于自己的“光彩”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化[J].新課程·小學(xué)，2014（9）.

作者簡介：

張學(xué)，王國輔，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐堡完全小學(xué)。