主題式教學(xué)在高中歷史課堂上的應(yīng)用

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，原有的課程體系也發(fā)生了巨大變化。就高中歷史學(xué)科而言，已經(jīng)打破了過(guò)去按照時(shí)間線學(xué)習(xí)的通史體系，構(gòu)建了以模塊為基礎(chǔ)，以專題為單元的全新教材體系。而且，教材內(nèi)容的改革帶來(lái)了教學(xué)方式的改革，在這種情況下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教材內(nèi)容，而以特定主題為核心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究、討論、歸納、總結(jié)的主題式教學(xué)方式逐漸被廣大一線歷史教師所采納?；诖?，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)主題式教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用展開論述，以期為廣大歷史教師提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：主題式；高中歷史；教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師大多采用以時(shí)間軸為主線，將某一時(shí)期的重大歷史事件、重要?dú)v史人物、相關(guān)背景等知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，這樣的課堂氛圍大多是枯燥乏味的，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于知識(shí)點(diǎn)所涉及的范圍太廣太雜導(dǎo)致學(xué)生難以掌握，課堂效率低下。而主題式教學(xué)是選定一個(gè)教學(xué)主題，然后引導(dǎo)圍繞這個(gè)主題，打破時(shí)空限制，進(jìn)行主題探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最終加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，提高課堂效率。本文將從以下三個(gè)方面論述如何在高中歷史課堂上開展主題式教學(xué)。

一、 定位教學(xué)主題

定位教學(xué)主題是開展主題式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，一切的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行。教學(xué)主題的選定要基于對(duì)教材模塊的認(rèn)知，這是因?yàn)楦咧袣v史教材本身就具有鮮明的模塊特性，如：必修一講述的是政治制度的發(fā)展演變，必修二則是從經(jīng)濟(jì)的角度展開學(xué)習(xí)，必修三是重點(diǎn)講述文化、思想和科技的演變與進(jìn)化。此外，在確定教學(xué)主題時(shí)還要充分考慮學(xué)生的主體性，選定的主題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行自主探究，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

例如：在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課時(shí)，這一課是必修一的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)人類的政治文明發(fā)展史。因此在選定教學(xué)主題時(shí)，首先要考慮到辛亥革命這一歷史事件對(duì)我國(guó)政治制度的影響，又考慮到學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)革命過(guò)程中出現(xiàn)的重大事件，諸如：戰(zhàn)爭(zhēng)、游行等更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，筆者選定了這樣的教學(xué)主題：《從武昌槍聲到建立共和國(guó)——探究辛亥革命》。這樣的教學(xué)主題讓學(xué)生被武昌起義的槍聲所吸引，然后圍繞辛亥革命的起因、爆發(fā)、結(jié)果，推翻帝制建立共和的意義，對(duì)中國(guó)政治民主化的作用等進(jìn)行自主探究。

二、 拓展相關(guān)材料

要在高中歷史課堂上提高主題式教學(xué)的教學(xué)效率，光靠探究課本上的相關(guān)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過(guò)拓展與主題相關(guān)的歷史材料，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)理解更全面透徹。所以，在拓展相關(guān)材料時(shí)，教師應(yīng)該注意材料與主題的關(guān)聯(lián)程度，盡量選擇與主題關(guān)聯(lián)密切的材料；其次教師要結(jié)合課堂節(jié)奏和學(xué)生狀態(tài)控制相關(guān)材料的數(shù)量，既不能靠?jī)蓮堈掌S意糊弄，也不能在一節(jié)課上播放半節(jié)課的視頻；最后，不能將相關(guān)材料作為娛樂(lè)工具，必須保證發(fā)揮出材料的拓展作用，圍繞相關(guān)教學(xué)主題充分進(jìn)行拓展。

例如：在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，不能為了活躍氣氛將一些抗日神劇的影視片段放上來(lái)。筆者為了讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有更直觀全面的認(rèn)識(shí)與理解，準(zhǔn)備了如下材料：抗戰(zhàn)期間，西方報(bào)紙對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道；從“九一八”事變到抗戰(zhàn)勝利國(guó)共兩黨陣亡將領(lǐng)的名單；對(duì)抗戰(zhàn)老兵的一小段采訪視頻。這些材料能夠讓學(xué)生從國(guó)內(nèi)、國(guó)外、過(guò)去、現(xiàn)在等不同角度認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、偉大，并對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義與影響有更深刻的印象。這些拓展材料技能為學(xué)生的主題探究提供更多的資料支撐，也不會(huì)占據(jù)太長(zhǎng)的課堂時(shí)間而拖累課堂進(jìn)度。

三、 進(jìn)行主題整合

主題整合是主題式教學(xué)在高中歷史課堂上最重要的一步，通過(guò)整合不同主題，讓學(xué)生從不同的歷史事件、歷史人物中尋找共性，最終把握歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。在具體教學(xué)上，主體整合體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是歷史學(xué)科內(nèi)部同一模塊不同主題的整合，將不同主題整合在一起進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生印象，例如：在學(xué)習(xí)《古代希臘政治文明》這一課時(shí)，可以與之前學(xué)過(guò)的有關(guān)《古代中國(guó)的政治制度》的模塊進(jìn)行比較，設(shè)計(jì)“古代中國(guó)與古代西方的政治制度異同點(diǎn)”這一主題，探究不同文明之間的政治發(fā)展歷程和制度特色；另一方面是跨模塊的整合，例如：在學(xué)習(xí)《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)，可以與之前學(xué)過(guò)的《近代中國(guó)的民主革命》整合復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治制度之間的關(guān)系，結(jié)合民國(guó)時(shí)期國(guó)內(nèi)的政治背景以及各方勢(shì)力所代表的階級(jí)利益分析國(guó)內(nèi)民族工業(yè)難以發(fā)展的原因。最后得出結(jié)論由于民國(guó)時(shí)期時(shí)局動(dòng)蕩，沒有安穩(wěn)的環(huán)境讓民族工業(yè)能夠?qū)Ｐ陌l(fā)展，同時(shí)由于國(guó)民黨政權(quán)代表的是大官僚大資本家的利益，民族工業(yè)在政治上沒有支持者，同時(shí)也正是由于民族工業(yè)力量太過(guò)弱小，工人、農(nóng)民才成了新民主主義革命的主力軍。最后以小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)整合的相關(guān)主題匯總討論意見，形成主題報(bào)告。

綜上所述，要想充分發(fā)揮主題式教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的作用，就要在課前合理選定教學(xué)主題，在上課過(guò)程利用拓展材料，加深學(xué)生課堂印象，有效進(jìn)行主題整合，讓學(xué)生把握歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，最終提高教學(xué)效率。

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[2]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學(xué)初探[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（08）.

作者簡(jiǎn)介：

瞿振華，河北省廊坊市，固安縣第一中學(xué)。