非智力因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘要：在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，與智力因素一樣，非智力因素對(duì)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成功也是至關(guān)重要的。文章探討什么是非智力因素、非智力因素的作用以及在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；非智力因素；作用；教學(xué)策略

心理學(xué)的研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣和非智力因素關(guān)系很大。

智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，但并不是唯一因素。學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中，除智力因素以外，還有許多非智力因素在起作用。如動(dòng)機(jī)、興趣、自學(xué)能力、意志力等心理因素往往伴隨著人的思維活動(dòng)，并且對(duì)思維的發(fā)展提供條件或約束。非智力因素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，尤其要注意兩者之間的辯證關(guān)系。然而，青少年在心理和生理方面都處于發(fā)展時(shí)期，其可塑性非常強(qiáng)，教師有必要也有責(zé)任對(duì)學(xué)生的非智力因素努力加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。非智力因素發(fā)揮狀態(tài)如何，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不可低估的影響。但在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)卻只注重智力而忽視了非智力因素的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程探索、實(shí)踐與總結(jié)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、 善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)學(xué)生而言，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱決定著其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。我們大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。所以，激發(fā)和維持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功有著非常重要的作用。為達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，教師需根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及個(gè)體差異，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略與技巧。

首先，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本上在唱“獨(dú)角戲”。這種教學(xué)模式有利于知識(shí)的積累，但忽視了學(xué)生的主體地位。作為英語(yǔ)教師，我們可以利用英語(yǔ)的趣味性，通過(guò)直觀、感性且輕松的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，例如采取小組討論、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。使學(xué)生形成良好的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們追求真知的欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而激活了學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)。其次，要積極引導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生并不困難，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何正確地引導(dǎo)，這就需要教師更加努力地改善教學(xué)方法，精心安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，活潑和諧的課堂氣氛能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、 注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍绾螏椭鷮W(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是應(yīng)該解決的首要問(wèn)題。情感和情緒總是伴隨著認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣也是這樣。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中用一些實(shí)物，談一些學(xué)生感興趣的人、事或物，以及當(dāng)前的形勢(shì)，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，以提高教學(xué)效果。還有如指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辦參與英語(yǔ)社團(tuán)的創(chuàng)建；給學(xué)生推薦實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料及課外讀物；定期舉辦與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)一系列與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，獲得知識(shí)，更提高了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。不過(guò)教師自身的態(tài)度和風(fēng)度也會(huì)影響學(xué)生的興趣。

三、 注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。學(xué)生只有直接參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。讓他們多動(dòng)口、參與觀察、思考、討論。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度。”調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。

四、 重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志力品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能是一蹴而就或一帆風(fēng)順的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無(wú)難事，只怕有心人。”如今不少學(xué)生擁有優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件，享有充分的愛(ài)，好的教育條件等，所以，他們有一部分會(huì)缺乏自理能力，有貪圖安逸、害怕艱苦等心理品質(zhì)。而這些心理品質(zhì)上的缺陷難免會(huì)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)。因此，培養(yǎng)這些學(xué)生的生活自理能力和艱苦奮斗的精神是必須引起我們高度重視的問(wèn)題。因?yàn)?，有不少學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆禃r(shí)，會(huì)感到很失望，很迷茫，甚至是萌發(fā)厭學(xué)情緒。對(duì)于這部分學(xué)生，教師切忌首先要改變教育觀念，千萬(wàn)不要有認(rèn)為他們無(wú)可救藥的想法，切忌使用歧視性的語(yǔ)言。相反，要用真情去關(guān)心他們，幫助他們找到落后的原因，然后對(duì)癥下藥，其中個(gè)別交談是一種行之有效的方法。還有部分學(xué)生，或是由于教師批評(píng)的方法不得當(dāng)，或是由于家長(zhǎng)的教育方式不合理，或是由于社會(huì)中的不利因素的影響，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生逆反心理，抵觸心理。對(duì)于這部分學(xué)生教師要特別關(guān)心和教育，及時(shí)找到契機(jī)，與學(xué)生成為朋友，真正走進(jìn)學(xué)生心里去，找到真實(shí)原因，對(duì)癥下藥，使之盡快改變現(xiàn)狀，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且還要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，并將智力因素與非智力因素結(jié)合，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張家群，河南省信陽(yáng)市，河南省固始縣石佛中學(xué)。