基于生態(tài)理念的小學作文教學探索

摘要：小學的教育是一個人一生中最基礎的教育，其重要性可想而知。小學語文是一門重要的學科，其中的作文對于小學生們來說是學習的重點，也是難點。很多學生都反映，作文寫作很難。但是如果有一個良好的“生態(tài)環(huán)境”，那么學習起來就會容易很多。本文就如何將“生態(tài)理念”準確、高效地應用到小學作文教學中提出三點教學建議，以期為今后小學作文教學提供借鑒參考。

關鍵詞：生態(tài)理念；小學作文；獨特性；評價

小學作文教學始終是學生學與教師的一個難點，究竟為何這么難呢？筆者以為，其原因大概也就如下三點：一是違背作文教學的真諦，二是定錯作文的教學目標，三是超過了小學生的基本心理認知水平。新課程背景下，小學生生態(tài)作文教學方法應運而生，其基本理念是倡導個性化、和諧、開放以及可持續(xù)發(fā)展；其主要目標是培養(yǎng)寫作興趣，加強語言訓練和領會習作之道。

小學生剛剛進入正軌的教學系統(tǒng)，在學習能力上還有很多的不足。語文中的作文寫作不僅是教師教課的難點，也是學生學習中的難點。這主要是因為當前不科學的教學環(huán)境造成的。當前教師在教課的時候，大多還是遵循填鴨式的教育方式，學生的思維很容易被限制住。而作文教學卻是一個讓學生發(fā)散思維過程，這就產(chǎn)生了沖突。所以，當前的教師應該基于生態(tài)理念來進行作文課程，為學生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境，讓學生可以在作文中暢所欲言。只有這樣，才能提升小學生對作文寫作的興趣，才能幫助學生更好的發(fā)展。在小學作文教學中，究竟怎樣才能體現(xiàn)生態(tài)理念呢？筆者結(jié)合自身教學實際體會，總結(jié)以下幾點。

一、 突出學生的獨特性

世界上沒有兩片相同的葉子，人和人之間也是有很大的不同，每個人都有自己的思維方式，不同的學生在寫作的過程中也會有自己不同的思考。所以，教師在進行教學的過程中應該注重因材施教，而不是進行完全相同的教學模式?；谏鷳B(tài)理念，教師在上課的時候應該注重對學生個性的培養(yǎng)，通過營造一種適合小學生的寫作環(huán)境，讓小學生能夠在真實的環(huán)境中，去發(fā)現(xiàn)、去體悟、去創(chuàng)造、去抒發(fā)自己對生活情真意切的感悟。在學生的寫作過程中，應該給予他們充分思考的空間，鼓勵他們對同一件事情顯示出不同的看法。在備課的時候，教師應該充分意識到這一點。關于作文命題的選擇，盡量多一些能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性的題目，讓學生可以充分地表達自己獨特的情感。比如“我的爸爸”這個題目，在作文的布置上，不應該給學生太多的條條框框不限定字數(shù)、不限定文體，鼓勵他們自由發(fā)揮。在開始寫作前，教師應該進行一定量的啟發(fā)教學，利用圖像、視頻等信息技術(shù)，讓學生對題目的理解加深。在這樣生態(tài)理念的教學思維下，學生才能更好地展現(xiàn)出自己的才華。

二、 培養(yǎng)學生的觀察力

作文的寫作最重要的就是素材的積累，很多時候需要在文章中列舉一些例子來證明自己的觀點。如果學生在日常的生活中，沒有積累到足夠的素材，那么很容易產(chǎn)生沒什么可寫的情況。同時，在生態(tài)理念的推動下，生活才是最大的一個素材庫。鑒于這樣的情況，教師就應該注重對學生日常觀察力的培養(yǎng)。學生有了強大的觀察能力，那么生活中處處都有新鮮故事，處處都是作文素材，就不會產(chǎn)生寫不出作文的情況了。對于教師來說，在平常的教學過程中，應該引導學生要多多觀察生活，鼓勵學生從生活中尋找素材。同時教師也可以開展課外實踐的活動，帶領學生觀察課堂外的事物，有助于培養(yǎng)學生的觀察力。除此之外，學生也應該養(yǎng)成日常記錄的習慣，把收集到的素材都記錄下來，加深印象，以防遺忘。教師可以制訂日常寫作計劃，培養(yǎng)學生寫日記的習慣，督促他們把日常生活中的見聞記錄下來，這也是一種收集素材的好辦法。每個階段的學生都有不同的特性，所以寫日記的形式也應該有所區(qū)別。對于低年級的學生來說，把每日的觀察寫進日記就可以了。但是中高年級的學生眼界比較開闊，教師可以開始培養(yǎng)他們的思考能力了。在布置日記的時候，可以加入對近日發(fā)生的新聞的思考，結(jié)合現(xiàn)實談談自己的感受。對生活的觀察也是一種生態(tài)理念的體現(xiàn)，這種方式也是能夠快速提升小學生作文能力的不二法門。

三、 教師改變評作文方式

傳統(tǒng)的作文修改方式主要是基于教師給予的評語，學生的優(yōu)秀與否基本上就是由教師的評語或評分來決定的。但是這樣的行為卻極其容易將學生置于被動學習的狀態(tài)，很容易磨滅他們對作文學習的熱情。還容易讓學生為了分數(shù)來寫作文，不利于激發(fā)他們的創(chuàng)作想法?，F(xiàn)在的教學思想都在朝著生態(tài)理念的方向發(fā)展，作文的教學自然也是需要改變的?；诂F(xiàn)在的情況，教師應該對當前的教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整。在進行作文的評改時，不應該讓分數(shù)成為學生的負擔，相反的，應該讓其成為學生前進的動力。在寫評語的時候，教師應該在提出學生不足的同時注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。比如文章使用了恰當?shù)男揶o手法或者是用了優(yōu)美的語句等都可以提出來加以表揚。這樣的方式可以讓學生對寫作保持激情，有助于作文課程的進行。同時，教師應該在學生的文章中發(fā)現(xiàn)學生的性格特點，在課下的交流中更有針對性的激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。同時，教師也應該培養(yǎng)學生的自我修改能力，讓學生在每一次的寫作中自主成長，主動發(fā)現(xiàn)文章中的不足并加以改正，可以使學生的作文能力得到極大幅度的提高。

綜上所述，生態(tài)理念下的作文課程，教師應該更加注重學生的自然表現(xiàn)，給學生創(chuàng)造更多的自由發(fā)展的機會，給予學生自主成長的空間。在這個過程中，教師應該扮演引領者的角色，幫助學生的更好更快發(fā)展。我們有理由相信，將“生態(tài)理念”引入到小學作文教學中去，定會讓作文教學探索之旅更清晰，進而攻克這一教學難關，實現(xiàn)教學相長這一共贏的生態(tài)教育目標。當然，這還需每一位語文教育工作者長期的實踐與研究。

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作者簡介：

張碧鳳，福建省漳州市，漳浦縣實驗小學。