淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：新課程強調(diào)“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師的共識。如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認為要從師生關(guān)系、激發(fā)興趣、敢于質(zhì)疑、作業(yè)設(shè)計等角度入手進行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；新型；關(guān)系；興趣；質(zhì)疑；作業(yè)；個性化

高爾基說過：“如果學(xué)習(xí)只在于模仿，那么我們就不會有科學(xué)，也不會有技術(shù)”。如今，我們已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，更要探究如何學(xué)習(xí)，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。托爾斯泰曾說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使他什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已經(jīng)成為當今新課改刻不容緩的主題。學(xué)生應(yīng)具有獨立思考的，善于應(yīng)變，并勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育的主要目標，因此我們在教學(xué)實踐中，應(yīng)當適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、 建立新型師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，有利于營造寬松氛圍、競爭合作的班風，創(chuàng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教師應(yīng)當充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定式，從獨特的角度提出疑問，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課上都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、新穎度和科學(xué)性。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。班集體集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，互相取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是通往知識大門的密碼，它是人的一種帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，他就會主動地，積極地，執(zhí)著地去探索。在課堂上，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先，教師要熱愛他所教授的學(xué)科，不斷積累，豐富本學(xué)科及邊緣學(xué)科的知識及結(jié)構(gòu)。其次，要運用科學(xué)方法，尋找學(xué)生感到有趣的切入點，并運用現(xiàn)代技術(shù)及時展開。如英語九年級Unit 6中有一段新課中提到star signs（星座），連成年人都很感興趣的事物，于是我調(diào)查了部分學(xué)生的檔案，把他們劃分到各個星座中，制成課件，讓學(xué)生們?nèi)ッ枥L，教師進行指導(dǎo)，由于大家生活在一個集體，彼此很熟悉。所以教學(xué)中學(xué)生們一個個爭先發(fā)言。那堂課也取得了良好的效果，這正是找到了合適的切入點，喚起了學(xué)生的情趣。

教師對學(xué)生平時的測評，很多時候變成了教師檢查教學(xué)效果的一種手段，但如果換個角度看，學(xué)生也是希望看到自己的學(xué)習(xí)效果的。因此我認為，在選擇題目時，可以因時而異，在開學(xué)之初，為了圈住更多的學(xué)生，可以選擇簡單的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)生驕傲?xí)r，可選取些困難的題目，促使學(xué)生勇于探索，學(xué)生疲憊時，則加入些IQ題目，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

有的放矢，帶著問題學(xué)習(xí)的人，容易提出自己的見解。教育孩子，不是要讓他們死記硬背，而是要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。教師要善于提出一些開放性的問題，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生有話可說，加上教師的適時引導(dǎo)，課堂會更加活躍。中學(xué)英語問題的設(shè)計中問題是要讓學(xué)生在文章當中發(fā)現(xiàn)或歸納出問題的答案，對于歸納性的問題，不能太過廣泛，沒有著眼點，讓學(xué)生迷惑。同時要給予充分的時間讓學(xué)生提問：

關(guān)于cultural relics的課文，如果提問是：What are relics？那就有點不著邊際了。但如果改成Why do so many people come to visit culture relics？這樣的問題有利于歸納中心和展開聯(lián)想。所以，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生的提問可以針對老師，針對同學(xué)，以及自己。這樣的教學(xué)不僅對于學(xué)生、對于老師、甚至對于教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)新作用都是無可限量的。

四、 設(shè)計作業(yè)具有開放性

新課堂中新理念下的新作業(yè)必須要活。通過作業(yè)，使英語知識在生活中拓展、豐富、提高。把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，將觸角伸向生活的各個方面，使英語知識在教師的創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)生活中拓展、豐富、富有趣味性。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中自己走進自己生活，走進社會，去收集、整理各種資料，如制作精美的英語書簽，準備一個筆記本把收集到的英語諺語記在上面，經(jīng)常拿出來和同學(xué)一起共同欣賞，體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)英語的重要性，從而更加努力學(xué)習(xí)英語。

學(xué)生之間存在著個體差異，英語作業(yè)在考慮全面的同時，要兼顧學(xué)生的個性，使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長的手段。例如：暑假里，布置學(xué)生出英語手抄報，采取個人或者多人合作的形式，可以是手寫的，也可以是電腦打印的，使報紙的內(nèi)容更加豐富多彩，版面更加精美。這種課外作業(yè)的內(nèi)容及形式能給學(xué)生足夠的空間和活動的機會，滿足學(xué)生自我激勵、主動學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“要我學(xué)”提升到“我要學(xué)”，使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到展現(xiàn)。創(chuàng)新的英語教學(xué)不僅要把課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，要以教材知識為切入點，回歸生活世界，可根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學(xué)生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態(tài)。教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容。

參考文獻：

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[2]任硯.初中英語課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].都市教育，2012，11.

作者簡介：

袁飛，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。