高中物理實驗教學(xué)淺析

摘要：在經(jīng)濟繁榮發(fā)展的今天，新課程教育改革也在不斷地改變著我國各大層次的教育。應(yīng)試教育的時代將會逐漸消失，素質(zhì)教育將會給我國的教育帶來更好的發(fā)展。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的課堂教學(xué)上，教師的教學(xué)并不能做到完整的素質(zhì)教育，甚至依舊停留在應(yīng)試教育的課堂教學(xué)。所以，課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等不良現(xiàn)象是現(xiàn)行課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)。本文就以高中物理實驗課堂教學(xué)為例，根據(jù)高中物理實驗教學(xué)的特點，提出了適應(yīng)當(dāng)代教育的幾種有效物理實驗教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理實驗；研究性學(xué)習(xí)；實踐結(jié)合教學(xué)；情境式實驗教學(xué)

一、 高中物理實驗教學(xué)的背景分析

我國經(jīng)濟飛速的發(fā)展和與國際社會的頻繁接觸以及為了跟進國際時代潮流，提高我國國民的整體文化素質(zhì)迫在眉睫，所以對于提高我們學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識和增強學(xué)生物理實驗素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。由于我國不同地區(qū)的教育資源的不公平，導(dǎo)致各地方的學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的時間不同，致使有某地一些教師認(rèn)為基礎(chǔ)的學(xué)物理只要把握物理公式就很足夠了，那些物理素養(yǎng)等方面的教學(xué)卻完全忽略，何況學(xué)業(yè)繁重和時間緊迫，有些教師認(rèn)為深究物理實驗素養(yǎng)與實驗邏輯思維的培養(yǎng)會是竹籃子打水一場空。而高中物理作為一門側(cè)重理論知識課程，在平常的生活沒有物理實踐的條件，基本的物理知識都是課堂上所學(xué)，而且面對我國很多學(xué)生物理能力弱的情形，本文認(rèn)為在教師的物理課堂的教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。所以，本文針對高中物理的實驗教學(xué)課堂，提出了幾種高效性的課堂教學(xué)方法。

二、 高中物理高效實驗教學(xué)的課堂教學(xué)方法

1. 開展研究性學(xué)習(xí)物理實驗教學(xué)課堂

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程，開展研究性學(xué)習(xí)課堂需要學(xué)生和教師確定好研究的內(nèi)容和研究進行計劃，課題研究活動是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，所以學(xué)生自主完成課題的研究是研究性學(xué)習(xí)良好開展、取得較好效果的前提保障。但研究性學(xué)習(xí)并非是完全的學(xué)生獨立完成，在課題的研究中學(xué)生也可以向教師咨詢相關(guān)意見，但切記教師自身的指導(dǎo)作用，否則就會失去研究性學(xué)習(xí)的意義與目的所在。例如：教師在講授“摩擦力”一課中的知識時，教師可以先對摩擦力的基礎(chǔ)知識進行講解，重點對摩擦力的形成條件以及摩擦力的基本特征和判斷方向及摩擦力的大小計算進行講解。然后，在下一課時教師可以借助實驗讓學(xué)生自主的探究影響摩擦力的大小因素有哪些，如果沒有摩擦力會怎樣，在日常生活和實驗中如何增大或減小摩擦力等問題。在實驗開展前，教師可以根據(jù)學(xué)生需要進行合作探究，并且對實驗探究加以指導(dǎo)，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，懂得實驗操作，從而提高學(xué)生實驗探究的積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. 重視實驗教學(xué)，通過理論與實踐相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對知識的理解

物理是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合學(xué)科，物理課堂上理論的學(xué)習(xí)是為了更好地進行實驗的教學(xué)，而實驗恰恰能夠幫助學(xué)生更好地理解并掌握理論知識，雖然高考物理中并沒有要求對實踐的考查，但學(xué)生更多的實踐有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的釋放和學(xué)習(xí)興趣的提高。實驗教學(xué)又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以幫助學(xué)生提高應(yīng)對實驗中各種問題的能力，使學(xué)生在高考理論型的實驗題中游刃有余。比如：“伏安法測電阻”就可以通過理論與實踐相結(jié)合的方式教學(xué)，教師可以通過理論的講解讓學(xué)生自主進行實驗，然后提出問題“在電路連接好的情況下，連接最后一根導(dǎo)線時，小燈泡立刻發(fā)出微弱光亮，移動滑動變阻器燈泡亮度不變，請問是什么原因造成的？”如果學(xué)生不能迅速解答，則教師可以讓學(xué)生組裝出一個這樣的電路，然后檢查電路中的問題就可以發(fā)現(xiàn)是“電路連接前開關(guān)閉合或滑動變阻器連接成了定值電阻造成的”這樣課堂的教學(xué)效率就能因為課堂結(jié)合了理論與實踐，再加上問題的分析達(dá)到效率的最大化，學(xué)生既學(xué)到了伏安法測電阻的實驗內(nèi)容，也能利用這一實驗的經(jīng)驗去解決考試中的實驗題。

3. 開展生活情境式實驗教學(xué)課堂

高中物理知識在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，例如日常生活中的家庭用電、電網(wǎng)送電等都與高中物理電學(xué)知識密切相關(guān)。而在現(xiàn)代化的今天，學(xué)生們對電學(xué)的知識過于淺薄，只會生活用電，卻不知電的工作原理。所以加強物理課堂中的生活體驗就能讓學(xué)生知道物理知識的用處和物理的價值所在，以及讓學(xué)生學(xué)會利用物理知識去熟悉和了解日常生活中的實際問題。此外，加強物理課堂中的生活體驗不僅能讓學(xué)生開闊眼界，了解物理知識，還能讓學(xué)生在生活體驗式的實驗中喜歡上物理。例如：教師在講授完變壓器的內(nèi)容一節(jié)時，教師可以設(shè)計一個生活情境式的實驗教學(xué)課堂，讓學(xué)生利用實驗器材模擬一個生活中帶負(fù)載的小電壓變壓器輸電情形，教師對此加以指導(dǎo)，然后利用所學(xué)的理論知識對變壓器各段電流電壓及功率等進行計算。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會自主的設(shè)計實驗，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又能檢測學(xué)生的知識掌握情況，還提高了物理實驗的教學(xué)效率，有事半功倍的效果。

三、 總結(jié)

任何教學(xué)方法都有優(yōu)劣，作為教師，我們只有善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步改善才能使高中物理實驗教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]杜嘉恒.淺析物理知識在日常生活中的應(yīng)用[J].大科技，2017年1期.

[3]潘生國.淺談高中物理實驗教學(xué)[J].理科考試研究（高中版），2015年12期.

作者簡介：

田洪，重慶市，重慶市涪陵實驗中學(xué)校。