高中生物教學(xué)的有效途徑探析

摘要：生物是高中階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，且隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革對生物教學(xué)也提出了更高的要求。但是，教學(xué)改革之路并非坦途大道，過程中難免問題重重。本文立足于新課改下的高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對創(chuàng)新教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探索，并提出了新課程改革背景下高中生物教學(xué)的有效發(fā)展策略，以期對其他教育同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物；教學(xué)方法

在新課程改革的大背景下，高中生物的教學(xué)建設(shè)有了極大發(fā)展。但就目前眾多中學(xué)的生物課堂教學(xué)情況來看，依然存在諸多問題。下面，筆者從新課改背景下高中生物教學(xué)中存在的問題入手，為高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新提出幾點思考。

一、 我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

我國大部分高中學(xué)校生物學(xué)科的教學(xué)模式不夠先進(jìn)，而且在教學(xué)的過程中還存在諸多問題，比如，沒有良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣、教師教學(xué)水平不夠，對學(xué)生不能進(jìn)行良好的教學(xué)、教學(xué)模式老套，沒有創(chuàng)新，這些都嚴(yán)重地影響了教學(xué)效率。目前，我國大部分高中進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)時仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課本為主，進(jìn)行理論知識的教學(xué)，但是忘記了對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)；此外，很多高中生物學(xué)科的教學(xué)資源不是很豐富，學(xué)生要想對生物學(xué)科進(jìn)行了解，只能通過其他的渠道，這就嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，很多教師在教學(xué)的過程中以自我為中心，自己講，讓學(xué)生在下面聽，沒有聽取學(xué)生的想法和思維，導(dǎo)致教學(xué)的過程僅僅是一個人的演講，沒有達(dá)到實際性的教學(xué)作用。所以說，我國高中生物教學(xué)過程中還存在很多問題，加強對生物學(xué)科課程模式進(jìn)行改革勢在必行。

二、 高中生物課堂教學(xué)的有效措施

分析了我國高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀之后，本文提出了一些改善高中生物教學(xué)課堂的建議，希望能有效地提高我國高中生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（一） 完善和改進(jìn)當(dāng)前生物教學(xué)方式

目前，我國很多學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了能適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須緊跟社會發(fā)展的腳步，將新的生物教學(xué)方式應(yīng)用到生物教學(xué)的過程中。學(xué)校要加大投資力度購買生物教學(xué)設(shè)備，積極鼓勵教師利用生物教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生物教學(xué)，使用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，有效地提高生物的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二） 建設(shè)生物教學(xué)師資隊伍

生物教師的素質(zhì)水平對高中生的生物教學(xué)有很大的影響，所以，需要組建一支由學(xué)校生物工作者組成的師資隊伍。一方面，可以通過對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師對生物教學(xué)有一定的了解和掌握，并且能利用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)；另一方面，還可以招納新人，新人對生物教學(xué)的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老教師，這樣能有效地加快生物教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而建設(shè)高水平的生物教學(xué)師資隊伍。

（三） 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督

當(dāng)代學(xué)生的自制力差，在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)過程中難免會受到其他東西的誘惑，導(dǎo)致大大影響了生物學(xué)習(xí)的效率。針對這一問題，學(xué)校要建立監(jiān)督機(jī)制，當(dāng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行其他娛樂活動，從而有效地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的質(zhì)量。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況很少，都是在老師的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對這一問題，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)習(xí)環(huán)境上下手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種放松的心態(tài)。首先，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在自主性強的學(xué)生的帶領(lǐng)下進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)；另外，在教學(xué)的過程中結(jié)合實際的環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

（五） 構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)環(huán)境

為了更好地迎合新課程改革的現(xiàn)實要求，需要高中生物教師轉(zhuǎn)變以往的課程教學(xué)環(huán)境。實行生物學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識與實驗操作相結(jié)合，打造出更加具有現(xiàn)實意義的生物課堂教學(xué)，讓生物課堂教學(xué)的氣氛不再是形式主義。高中生物學(xué)科本就是一門將基礎(chǔ)性理論和動手操作實踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科。因而，在新課程改革下，高中生物教學(xué)更加應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的實踐操作教學(xué)。要以學(xué)生為課堂教學(xué)與實驗的主體，提倡學(xué)生自主參與生物教學(xué)與實踐。因而，高中生物教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多加入一些教學(xué)實驗。在教學(xué)實驗的過程中要給學(xué)生參與實驗的機(jī)會。從而讓學(xué)生能夠體味到生物實踐的趣味所在，營造出和諧、趣味的生物課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

以高中生物教學(xué)中的“DNA粗提取及鑒定”這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師在課前可以先將實驗所需要的器材準(zhǔn)備好。在課中，教師可以讓學(xué)生切實地參與到自主實驗中，而教師自身要扮演著引導(dǎo)者的角色。在學(xué)生具體操作這一生物實驗的過程中，教師可以給予相關(guān)的實驗步驟提示，而具體的操作步驟還是要由學(xué)生來進(jìn)行。在學(xué)生實驗完畢后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的問題來考查學(xué)生對這次實驗過程中相關(guān)生物知識的掌握情況。如，在對雞血的DNA提取實驗中，為什么要將血液內(nèi)的上清液進(jìn)行去除？通過這一問題的設(shè)計，讓學(xué)生對整體的實驗步驟進(jìn)行深度的反思，對DNA整個的提取與鑒定過程形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而將問題正確的解答出來。而通過這一環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉學(xué)生反向思考的能力，還能夠極大的活躍生物課堂教學(xué)氣氛。

（六） 實現(xiàn)生物教學(xué)資源的優(yōu)化配置

高中生物學(xué)科是一門需要以實驗為依托的綜合性學(xué)科，因而，教學(xué)資源的配置是尤為重要的。在新課程改革下，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照新課程改革的現(xiàn)代化要求。實現(xiàn)對高中生物教學(xué)資源的優(yōu)化配置，逐漸將一些陳舊的實驗設(shè)備淘汰，引進(jìn)一些現(xiàn)代化的生物實驗設(shè)備，從而能夠讓學(xué)生在更具現(xiàn)代化的生物實驗設(shè)備中探索出更多的生物知識與奧秘。

綜上所述，新課改對高中生物教學(xué)提出了更具有現(xiàn)實意義的要求。因而，高中生物教學(xué)就需要對自身的教學(xué)進(jìn)展情況進(jìn)行深刻的反思，深度挖掘自身存在的問題，并根據(jù)相關(guān)的現(xiàn)實問題探索出新的教學(xué)改革發(fā)展路徑。從而促進(jìn)高中生物教學(xué)整體質(zhì)量的提升，為廣大高中生提供高質(zhì)量的生物課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘭鳳.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].才智，2017，（18）：77.

[2]王婷婷.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J/OL].中國培訓(xùn)，2017（6）.

作者簡介：

葉承鳳，四川省涼山彝族自治州，四川省會理第一中學(xué)。