試論農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式與教育理念得以創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。本文通過對農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)型良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小班化；數(shù)學(xué)教學(xué)

農(nóng)村教學(xué)“小班化”趨勢越發(fā)明顯，究其內(nèi)因源于學(xué)生數(shù)量逐漸減少，在這種農(nóng)村教學(xué)人數(shù)“自然萎縮”的狀況下，需要教師秉持與時俱進(jìn)精神，迎合教學(xué)發(fā)展新常態(tài)，做好課堂教學(xué)策略調(diào)整，凸顯農(nóng)村教育發(fā)展強(qiáng)勁生命力，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)教學(xué)策略需迎合“小班化”教學(xué)現(xiàn)況做好教學(xué)創(chuàng)新。

一、 采用生活化教學(xué)策略達(dá)成“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平無法得到有效提升，究其內(nèi)因源于數(shù)學(xué)知識具有一定學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生空間想象力、運(yùn)算能力、逆向思維能力等個人素養(yǎng)有較高的要求，在這種情況下學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識更加陌生，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師需采用生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)，褪去數(shù)學(xué)難懂且枯燥的外衣，讓學(xué)生感受并了解更加真實的數(shù)學(xué)，以生活化教學(xué)策略為載體，落實“小班化”教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“簡單加減法應(yīng)用題”的訓(xùn)練時，需跳脫書本內(nèi)容的束縛，從學(xué)生生活實況出發(fā)是豐富應(yīng)用題表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，有效達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師可在課程開始前，詢問學(xué)生將來想去哪座城市上大學(xué)，這時學(xué)生們會展開熱烈討論，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的。教師可同時準(zhǔn)備一張中國地圖，在地圖上標(biāo)注學(xué)生向往的城市，以此為依據(jù)設(shè)置應(yīng)用題，如小麗想要去北京上大學(xué)，但是本地?zé)o直達(dá)列車，需倒兩次車，車票價格分別為45元、56.5元，請問小麗若想到北京上學(xué)需要準(zhǔn)備多少路費(fèi)？此類生活化數(shù)學(xué)問題更能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到解題過程中，落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時，教師可鼓勵學(xué)生依據(jù)自身生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生相互提問，活躍課堂氣氛，繼而檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算綜合能力，教師可以此為依據(jù)分析學(xué)生數(shù)學(xué)簡單運(yùn)算能學(xué)習(xí)情況，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、創(chuàng)新等能力的目的。

二、 引導(dǎo)學(xué)生動手實踐提高教學(xué)水平

小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物好奇心重，而對呆板無趣的課堂教學(xué)則提不起興趣，缺失興趣引導(dǎo)學(xué)生將迷失在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上，無法找到科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法，削減教學(xué)成效?；诖?，農(nóng)村教師應(yīng)充分利用本校教育資源，迎合學(xué)生性格特征，引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)實踐，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。例如，教師在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時，可組織走出課堂在校園內(nèi)部或校外探尋存在平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門上菱形圖形呈現(xiàn)對稱分布狀態(tài)，花壇由若干正方形構(gòu)成，通過學(xué)生的觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，相較于以往在課堂上采用滿堂灌的教學(xué)方法來講，學(xué)生通過自主實踐所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更加鮮活，可加深學(xué)生的記憶，實現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的有效交互，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。在“小班化”教學(xué)新常態(tài)下，教師能夠盡量關(guān)照每個學(xué)生，不必?fù)?dān)心其在自主實踐過程中會發(fā)生人身危險，為教學(xué)實踐有效落實提供基礎(chǔ)條件，同時可培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、敢于實踐、開拓進(jìn)取等綜合素養(yǎng)。

三、 采用分層教學(xué)法提升“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)成效

農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，形成“小班化”教學(xué)狀態(tài)，為此教師需秉持與時俱進(jìn)教育理念，迎合教學(xué)實況做好教學(xué)創(chuàng)新，落實因材施教教育目標(biāo)，基于此教師可采用分層教學(xué)法，在教學(xué)過程中關(guān)注每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對知識的掌握情況，使學(xué)生均可積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。例如，教師在進(jìn)行“長方形”的教學(xué)時，教師需適當(dāng)放慢課堂教學(xué)速度，同時詢問學(xué)生對長方形定義、計算方法等數(shù)學(xué)知識的掌握情況，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只需掌握基礎(chǔ)知識即可，針對具有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師需在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過例題擴(kuò)展訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，提高其數(shù)學(xué)內(nèi)力，同時針對并無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，只要在本節(jié)課中可依照教師引導(dǎo)做到了解長方形即可，繼而達(dá)到因材施教循序漸進(jìn)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，營建和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生均可在數(shù)學(xué)課堂上各取所需，凸顯“分層教學(xué)法”在“小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。

四、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師應(yīng)不斷提升自身教育實力，通過豐富教學(xué)測略，有效落實教育目標(biāo)，在“小班化”教學(xué)常態(tài)下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熜璞秩吮净逃瓌t，采用實踐教學(xué)法，生活化教學(xué)模式及分層教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)策略，達(dá)到有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的目的。

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作者簡介：

張志堅，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)朱岔小學(xué)。