仿寫

王新方

摘 要：小學(xué)生最怕的是寫作文，語文老師最難教的也是作文。學(xué)生進入三年級開始習(xí)作訓(xùn)練，由于沒有真實的生活體驗，知識積累還沒有達到一定的水平，再加上教師習(xí)作指導(dǎo)不到位，學(xué)生往往會出現(xiàn)“不會寫”或“沒啥寫”的現(xiàn)象。在教師的壓力下，交上來的文章要么生編硬造、空洞無物，要么是語無倫次、詞不達意。在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，仿寫訓(xùn)練是學(xué)生寫好起步作文的有效途徑。

關(guān)鍵詞：仿寫；小學(xué)作文；起步訓(xùn)練

仿寫是對別人作文表現(xiàn)形式、風(fēng)格的一種“臨摹”，是把自己選中的文章當(dāng)作“樣子”，參照其體裁、結(jié)構(gòu)、表達方式等，寫自己心目中的人或事，是在仿照的基礎(chǔ)上進行的一種創(chuàng)新和提升，而不是不假思索地全盤照搬或部分挪用。

仿寫有多種形式，也有高低難易之分。就目前的語文教科書來看，它是以主題單元來編排的，總體上說，一年級是以句子訓(xùn)練為主，二年級是以段落訓(xùn)練為主，三年級則進入篇章訓(xùn)練階段。縱觀中低年級教材，從基本知識到習(xí)作訓(xùn)練都是圍繞單元主題課文進行的。教材這樣安排實際上是為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練提供“樣板”，讓學(xué)生去模仿?？梢哉f，讓學(xué)生讀什么樣的課文，就是讓學(xué)生模仿這些課文的語言、段落、文體結(jié)構(gòu)等進行習(xí)作訓(xùn)練。

小學(xué)三年級學(xué)生剛開始進行作文訓(xùn)練，“仿寫”也是一種訓(xùn)練寫作的必經(jīng)之路，但如何引導(dǎo)“仿寫”，是我們每一位語文教師值得研究和慎重考慮的問題。三年級作文是起步階段。正如一個孩子學(xué)走路，必須在大人的攙扶下或借助物體學(xué)起步。在指導(dǎo)學(xué)生“起步”時，一開始，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)仿寫。怎樣仿寫？可以先從句、段、篇開始，然后進一步從篇章結(jié)構(gòu)過渡到遣詞造句、技巧等方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地、由淺入深地仿寫。在學(xué)生學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，可以要求其多讀一些課外書，然后把優(yōu)美語句、精彩片段歸納積累起來，以便作文時參考仿照。

其實，語文教科書上的每一篇課文都是習(xí)作的模板。選入課本的文章都是編者精心考證過的，是用詞最準確、語言最精練、語法最規(guī)范的精品，是建立在小學(xué)生認知能力之上，最適合小學(xué)生閱讀的課文。每一個單元里的文章都有編者明顯的編排意圖，或記事，或抒情，或說明，都是按照學(xué)生不同年齡段的認知規(guī)律進行編排的，與學(xué)生的生活體驗和認知能力接近，無論是語言情感還是表達方式，都適合小學(xué)生習(xí)作模仿。

課本上的文章最好都讓學(xué)生背會。小學(xué)生正處于記憶能力最佳的階段，背誦并記住這些經(jīng)典課文，可以讓其受益終生，特別是對其將來的寫作有很大幫助。一個人語文素養(yǎng)的高低最終要通過書面語言體現(xiàn)出來，文章寫得好壞，取決于他對精品素材積累的多少。我們在教學(xué)中要為學(xué)生未來的生活和工作著想。

著名語言學(xué)家張志公先生曾說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”從古至今，文學(xué)作品就有相互學(xué)習(xí)借鑒之說。古人是這樣，今人是這樣，小學(xué)生更應(yīng)該如此。在他們還沒有完全具備作文能力的時候，為什么不可以“借帆出?！蹦?？借便是仿，仿是一種學(xué)習(xí)，是一種體驗，更是一種超越。仿名家的思想，仿名家的語言……仿得多了，勢必受到大家的熏陶，獲得大家的靈氣，久而久之，便會有大家的風(fēng)范和大家的智慧。

三年級語文課本上有幾篇文章，風(fēng)格獨特，個性鮮明，易于模仿?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》采用的是先總后分的寫法，作者以“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”為總起，分別從楊梅樹的枝、葉，楊梅果的形、色、味等方面進行具體描述，結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，語言優(yōu)美。《翠鳥》一課不僅有先概括后具體的描寫方法，而且還是靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的最好參照……

仿寫題材廣泛，不能拘泥于課本或部分文章，要讓學(xué)生多讀，多積累，廣泛汲取名家的精華，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！睕]有一定的語文素養(yǎng)，即便是再好的文章，充其量也是照葫蘆畫瓢，只不過畫得更逼真一點罷了。要在學(xué)習(xí)借鑒的過程中，掌握別人的寫作技巧，取眾家之長，為自己所用，逐步形成具有個人特色和風(fēng)格的習(xí)作方法。

進行作文仿寫訓(xùn)練，貴在長期堅持和有效引導(dǎo)。平時教學(xué)中，每學(xué)完一個單元或一篇課文后，要給學(xué)生安排一次作文訓(xùn)練，依照本單元的中心課文，設(shè)計類似題目，然后指導(dǎo)學(xué)生按照范文的結(jié)構(gòu)框架擬定出寫作提綱，最后按照提綱寫出自己的所想所思——這其實就是一個照“葫蘆”畫“瓢”的過程。這樣寫出的作文一般都比較成功，一是能解決學(xué)生“不會寫”“沒啥寫”的問題，二是能杜絕學(xué)生作文生編硬造、空洞無物的現(xiàn)象。

“他山之石，可以攻玉?！毙W(xué)生作文起步從仿寫開始，舉一反三，仿中求創(chuàng)，是提升習(xí)作水平的有效方式，更是拓寬知識面、提升語文素養(yǎng)的有效途徑。當(dāng)今社會，一個人作文水平的高低直接影響著其工作和生活的質(zhì)量。讓學(xué)生練就一手好文筆，為其一生幸福奠基，是每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，即要求學(xué)生能讀會寫。讀是接受，寫是表達。小學(xué)生有模仿的天性，以課文為范例，幫助學(xué)生打開思路，是逐步提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

注：本文系2017年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《仿寫——小學(xué)作文起步訓(xùn)練的有效途徑》（jcjyc17021241）研究成果。

編輯 高 瓊