淺析高中數(shù)學教學中學生主體意識的培養(yǎng)

摘要：高中數(shù)學是一門研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的學科，教學整體的概括性和邏輯性都比較強，因此學生若是想要學好數(shù)學知識，單依靠教師的強制灌輸是行不通的，學生自身必須要具有主體意識，主動地對數(shù)學知識做出探究，這樣才能獲得更好地成長進步。對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，對高中數(shù)學教學中學生主體意識的培養(yǎng)提出以下建議。

關鍵詞：高中數(shù)學；學生；主體意識；培養(yǎng)

一、 前言

高中數(shù)學教學中，學生的主體意識培養(yǎng)主要是指學生課程學習的主觀愿望及主動獲取知識的一種能力，而這對學生學習效果會產(chǎn)生直接影響。對此在《高中數(shù)學新課程標準》中明確地提出“教學不是單純的模仿記憶，有意義的教學活動要建立在主觀學習愿望之上”，因此作為一名高中數(shù)學教師，必須要認識到培養(yǎng)學生數(shù)學學習主體意識的重要性。

二、 教師強化主導是培養(yǎng)主體意識的基礎

古代教育家韓愈曾經(jīng)在《師說》這篇文章中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話闡述出了教師在教學中的重要作用，而用現(xiàn)代教育理念闡述，就是說教師是教學活動的主導。因此在培養(yǎng)學生主體意識的高中數(shù)學教學中，教師能發(fā)揮出自身的主導作用十分重要，只有教師在學生知識形成的過程中下功夫，引導學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生的主體意識才能得到帶動，這也是培養(yǎng)學生主體意識的基礎。例如在學習“函數(shù)和方程”課程知識時，這是高中數(shù)學教學中的難點內(nèi)容，多數(shù)學生在解“函數(shù)和方程”時無從下手，針對于此教師就應該發(fā)出自身的引導作用，帶領學生找出“函數(shù)和方程”問題中的已知量和未知量，并在教師的點播之下，引導學生將問題中隱藏的條件一點點的挖掘出來，這樣的教學方式在“導”上下功夫，而不是在“教”上下功夫，知識并不是直接灌輸給學生的，教師成為學生學習知識的“引路人”，因此學生的主體意識得到了更好的發(fā)揮，這就是培養(yǎng)學生主體意識的一種表現(xiàn)。

三、 建立學習興趣是培養(yǎng)主體意識的關鍵

高中數(shù)學是一門理論結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯思維縝密的學科，學生在學習的過程中不免會感到乏味，而這無疑是不利于學生主體意識培養(yǎng)的，因此在今后的教學中，教師必須要把學生的學習興趣帶動起來，將數(shù)學學習興趣當做教學工作重點來抓，這是培養(yǎng)學生主體意識的關鍵，對此筆者提出以下幾個方面的建議。

1. 運用數(shù)學故事，激發(fā)學習興趣，前人對數(shù)學真理的探尋過程，就是一部真實的數(shù)學發(fā)展史，而在數(shù)學史發(fā)展的過程中，充滿著無數(shù)個創(chuàng)奇的故事，教師可以利用數(shù)學故事，沖淡數(shù)學知識的枯燥性，如在講解“微積分”方面的知識，教師就可以引入數(shù)學家笛卡爾的故事，從而增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主體意識。

2. 運用生動教學語言，激發(fā)學習興趣，數(shù)學語言是抽象晦澀的，不利于理解，同時也難以帶動學習興趣，教學中教師應該轉(zhuǎn)變數(shù)學語言方式，運用生動的語言，讓學生體會數(shù)學學習趣味，如在學習“函數(shù)單調(diào)性”這節(jié)課時，教師可以將單調(diào)遞增這種語言，用“蒸蒸日上”幫助學生轉(zhuǎn)化了解，這可以增加數(shù)學學習的趣味性，從而促使學生主體意識得到帶動。

3. 借助信息技術，激發(fā)學習興趣，教學中運用掛圖、計算機等輔助手段，使教學更加直觀形象、生動活潑。在教概率時，可以做摸獎游戲；講數(shù)學故事，數(shù)學競賽等豐富多彩的活動，既符合學生的心身特點又激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生迷戀數(shù)學。

四、 學習自我需要是培養(yǎng)主體意識的核心

我們的領袖毛澤東先生曾經(jīng)說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因依靠內(nèi)因作用”，這種辯證哲理關系，在教學中也同樣適用，尤其是在高中數(shù)學教學中，學生只有認識到自我學習需要這種內(nèi)因，學習主動性的外在表現(xiàn)才能得到轉(zhuǎn)換，因此學習自我需要是培養(yǎng)主體意識的核心，這是在高中數(shù)學教學中，教師需要明確的，對此筆者提出以下幾個方面的意見。第一采用結(jié)合生活的方式，讓學生認識到數(shù)學學習的重要意義，明確數(shù)學與商業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技都存在著一定的關聯(lián)，未來學生將從事的任何一種行業(yè)，都離不開數(shù)學知識，只有學會數(shù)學知識，才能為自身謀求更好的發(fā)展，這樣的教學方式，可以讓學生更好地明確學習需求，從而得到主體意識的培養(yǎng)。第二激勵鼓勵，活動學習自信和需要，從心理學角度分析，內(nèi)在的滿足的渴望，可以成為學習發(fā)展的一種動力，因此在今后的高中數(shù)學教學中，教師要多給予學生鼓勵激勵，讓學生得到成功的自信與滿足，并渴望獲得更好的成長，這也將成為學生的一種學習，從而使主動學習意識得到激發(fā)。

五、 提供參與機會是培養(yǎng)主體意識的保障

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，學生的主體意識較差，其實與學生確實課堂參與機會有很大的關系，課堂是教師的一言堂，學生只能在教師的單向灌輸下，被動的學習知識，為此在培養(yǎng)學生主體意識的教學中，教師要多為學生提供參與機會，這是培養(yǎng)學生主體意識的保障，對此筆者提出以下兩個方面的建議。第一是召開辯論會，調(diào)動學生參與，在教學過程中教師可以將學習中遇到的一些疑難問題總結(jié)規(guī)劃，然后以辯論賽的方式，讓學生自由的表達自己的觀點，這種教學方式，讓每個人都有表達自己觀點的機會，學生在這個過程中，需要更加積極主動的思考，這就會為主體意識培養(yǎng)提供了保障。第二合作學習，主動探究，合作學習作為一種新型教學方式，為學生提供了更多參與課堂的機會，在教學過程中教師必須要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，引導學生主動探究解決問題，通過學生之間的互補合作，實現(xiàn)共同進步，這無疑也為學生的主體意識培養(yǎng)提供了極大的保障。

六、 總結(jié)

在高中數(shù)學教學過程中，學生的主體意識能夠得到培養(yǎng)，那么教學效果就會事半功倍，學生的學習能力也會得到更好的進步提升，因此在今后的高中數(shù)學教學中，教師必須要對學生的主體意識培養(yǎng)加以重視，不斷地對培養(yǎng)學生主體意識的教學方法深入研究。

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作者簡介：

陳水秀，福建省南安市，南安市龍泉中學。