問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)這種方式，在高中階段教學(xué)中具有良好的效果，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加深入。在高中地理的教學(xué)中，教師就可以對(duì)這種方法進(jìn)行利用，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。本文首先針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)價(jià)值和實(shí)施原則展開(kāi)分析，然后結(jié)合實(shí)際案例分析了其在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望可以給高中地理教師一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；教學(xué)價(jià)值；實(shí)施原則；具體應(yīng)用

高中地理涉及的知識(shí)較多，部分知識(shí)具有較大的難度，抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)，比如像風(fēng)帶、洋流等知識(shí)，難度較高。而在教育改革背景下，突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，已經(jīng)成了業(yè)界共識(shí)，因此就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生可以在課堂上更多地參與學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種以問(wèn)題為載體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，將其運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，既符合教育發(fā)展形勢(shì)，又能夠提高教學(xué)效果，因此要對(duì)此加強(qiáng)關(guān)注。

一、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)價(jià)值和實(shí)施原則

（一） 教學(xué)價(jià)值

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，從字面意思理解就是以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以看出，載體是問(wèn)題，而主體是學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)具有顯著的教學(xué)價(jià)值，具體說(shuō)來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂中的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度。在以往的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生單純跟隨教師學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不高。但是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只是輔助，這樣學(xué)生的主體性就得到了很大強(qiáng)化。第二，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力是很重要的內(nèi)容，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，就可以讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，對(duì)課本知識(shí)展開(kāi)探究和學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效掌握。

（二） 實(shí)施原則

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)具有顯著的教學(xué)價(jià)值，但是如何確保其在教學(xué)中取得實(shí)際效果，就還需要關(guān)注一些基本的實(shí)施原則。首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有層次性。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在學(xué)生沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了解掌握的情況下，肯定無(wú)法對(duì)難度較大的問(wèn)題順利解決，一開(kāi)始只能解決一些概念性的基礎(chǔ)問(wèn)題。所以，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，就需要?jiǎng)澐蛛y易層次，由淺入深設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題。其次，要注重及時(shí)點(diǎn)撥。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在學(xué)習(xí)水平的差異，對(duì)于導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，部分學(xué)生可以順利完成，而部分學(xué)生則會(huì)遭遇困難。因此，在學(xué)生遭遇困難的時(shí)候，教師便需要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利解決問(wèn)題。最后，要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生完成自學(xué)之后，教師需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，從而提高對(duì)地理知識(shí)的掌握效果。

二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 立足課本知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

要將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)切實(shí)融入高中地理教學(xué)，那么設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題就是一個(gè)首要前提。而在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，除了需要關(guān)注層次性原則之外，還需要立足課本，充分將課本知識(shí)融入導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中。比如，在教學(xué)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的時(shí)候，第一節(jié)內(nèi)容是區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，對(duì)此，在課前就可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：1. 什么是區(qū)域經(jīng)濟(jì)？2. 我國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有哪些水平較高的區(qū)域？3. 哪些因素會(huì)影響到農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課本上的案例突出了哪些因素？4. 交通因素會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些影響？5. 地理位置會(huì)從哪些方面影響農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)？6. 農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和工業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間有聯(lián)系嗎？……通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，就將區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的主要知識(shí)全部囊括進(jìn)來(lái)了，而且后邊的問(wèn)題還和工業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了聯(lián)系，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（二） 實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)做好課堂點(diǎn)撥

在設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)問(wèn)題之后，在課堂上，教師就需要將這些問(wèn)題下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以用問(wèn)題清單的形式，將其打印出來(lái)，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)自學(xué)，然后對(duì)問(wèn)題清單上的問(wèn)題進(jìn)行回答。而在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，看一看哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了困難，然后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥。比如對(duì)于上文提到的“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)，個(gè)別學(xué)生在拿到問(wèn)題清單之后，自學(xué)不久就出現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題3出現(xiàn)疑難，對(duì)于課本中指出的一些影響農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的因素?zé)o法產(chǎn)生理解，比如科技水平。個(gè)別學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為科技和農(nóng)業(yè)關(guān)系不大，無(wú)法清楚認(rèn)知其中的關(guān)聯(lián)。此時(shí)，教師便可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：科技水平提高，可以研發(fā)更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械，這樣可以提高生產(chǎn)效率。而在病蟲(chóng)害防治方面，科技水平高了，也可以增強(qiáng)病蟲(chóng)害的防治效果，保證農(nóng)業(yè)收成。不僅如此，科技水平高，可以研發(fā)出產(chǎn)量更高的農(nóng)作物品種，這樣可以實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)。教師通過(guò)引導(dǎo)，便可以讓學(xué)生突破潛意識(shí)想法的限制，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)之后，教師可以先對(duì)問(wèn)題清單上的問(wèn)題逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看一看學(xué)生的解答效果。然后，對(duì)該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖或是概念圖的形式，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完善的知識(shí)體系，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的掌握。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)之后，還需要進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋。在評(píng)價(jià)方面，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己自學(xué)中存在的疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的順利度進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中取得的成果，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的不足，在增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)清自身存在的不足，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，逐步增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這一方法具有顯著的教學(xué)價(jià)值，既可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，也能增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力。在具體實(shí)踐中，則需要把握基本原則，做好導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)施中要對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生完成自學(xué)后還要及時(shí)歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋學(xué)生問(wèn)題，通過(guò)多方面的作用，促進(jìn)高中地理教學(xué)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孔德芹，貴州省遵義市，貴州省余慶中學(xué)。