小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化對策

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，盡管絕大多數(shù)小學(xué)語文教師都給予了一定的重視，但在具體的寫作教學(xué)過程中缺乏有效性，需要引起重視。本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并堅(jiān)持問題導(dǎo)向，有針對性地提出了寫作教學(xué)的優(yōu)化對策，旨在為促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的深入開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著我國教育改革的不斷深化，在小學(xué)語文教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)。由于寫作教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為素質(zhì)教育的重中之重。盡管從總體上來看，寫作教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，得到越來越多教師的重視，并且積極探索有效的寫作教學(xué)策略，但仍然存在一些問題，需要改革和創(chuàng)新寫作教學(xué)策略。

一、 小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

深入分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的基本情況，盡管與過去相比已經(jīng)步入了新的階段，而且也取得了一定的成效，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)特別是“立德樹人”目標(biāo)的要求來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在諸多不到位的方面。個別教師在開展寫作教學(xué)的過程中，教學(xué)理念不適應(yīng)形勢發(fā)展需要，盡管也開展寫作教學(xué)，但更多的是在理論上進(jìn)行教育和引導(dǎo)，小學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到開發(fā)，如有的老師在學(xué)生寫作前關(guān)照的中心、主題、選材、開頭、結(jié)尾等等一大套寫作理論，無形中束縛了學(xué)生的“手腳”；還有個別教師在開展寫作教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，有的教師缺乏對不同文體的研究，特別是在議論文教學(xué)方面還比較匱乏，文本結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、文本布局、舉例說理等沒有進(jìn)行有效的“融合”，無法取得良好的成效；還有個別教師寫作教學(xué)方法不夠多元，教師講、小學(xué)生聽、上課學(xué)、下課背的“灌輸式”教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、 小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化對策

對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，既具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，同時也要培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，這是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重中之重。廣大小學(xué)語文教師要把寫作教學(xué)上升到戰(zhàn)略層面，從培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)入手，切實(shí)加大寫作教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，努力使其取得更好成效。

（一） 創(chuàng)新寫作教學(xué)理念

“寫作”有“寫作”的個性，寫作忌諱模式，也最忌諱“模式化”。理念具有重要的先導(dǎo)性作用，在開展小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，要想使其取得更好的成效，一定要在創(chuàng)新小學(xué)寫作教學(xué)理念方面狠下功夫，最大限度地將小學(xué)生寫作潛能激發(fā)出來。特別是要結(jié)合新一輪教育改革，將素質(zhì)教育作為小學(xué)寫作教學(xué)的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略性舉措，積極探索，大膽實(shí)踐，著力提升小學(xué)寫作教學(xué)的科學(xué)化和有效性，這是小學(xué)語文教師必須認(rèn)真思考的重大問題。比如我在開展寫作教學(xué)的過程中，把培養(yǎng)小學(xué)生寫作意識作為重要的基礎(chǔ)上，通過卓有成效的教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化小學(xué)生寫作意識、寫作興趣和寫作欲望。我還對寫作教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)的安排，特別是將“融合教學(xué)”作為重中之重，在開展課堂教學(xué)的過程中，將寫作教學(xué)進(jìn)行有效的滲透，使小學(xué)生逐步了解和掌握寫作的要點(diǎn)以及寫作的模式，起到了良好的作用?？偟膩碇v，寫作教學(xué)應(yīng)不斷地在“改革”的路上，體現(xiàn)創(chuàng)新理念。

（二） 拓展寫作教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，寫作教學(xué)具有全面性、系統(tǒng)性、多元化的特點(diǎn)，要想使寫作教學(xué)取得更好的成效，一定要不斷拓展寫作教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生掌握更多的寫作知識和寫作技巧，這有賴于小學(xué)語文教師采取科學(xué)的教學(xué)策略。我在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面，改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，著眼于提升小學(xué)生的理解程度，在文本結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、文本布局、舉例說理四個方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，特別是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行了有效結(jié)合，讓小學(xué)生通過掌握了解和掌握寫作技巧等等。例如要以《記一次爬山》為題寫作，要引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀基礎(chǔ)形成多種立意：有的寫爬的經(jīng)過，有的寫爬的效果，有的寫爬山時愉快或助人為樂片段，有的寫看到大自然之美；有的會寫生態(tài)遭到破壞的感觸……這樣，每個學(xué)生就會選準(zhǔn)主題，立意清新，從而寫出自己的心聲，寫出高效的作文來。此外，教師還應(yīng)高度重視對小學(xué)生的拓展訓(xùn)練，比如引導(dǎo)小學(xué)生撰寫讀后感、摘抄語句等等，再比如我還強(qiáng)化對小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過提高小學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)小學(xué)生“模仿寫作”，都會對提升小學(xué)生寫作能力具有引導(dǎo)性作用。

（三） 完善寫作教學(xué)方法

寫作是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它的優(yōu)劣直接體現(xiàn)了學(xué)生語文水平的高低和語文方面的綜合能力。教學(xué)不僅是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，更重要的是要教給學(xué)生方法，使其受益終生。如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，能夠使小學(xué)作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語文教師足夠的重視。完善寫作教學(xué)方法，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、語文與寫作、引導(dǎo)與指導(dǎo)“四個結(jié)合”，在循序漸進(jìn)、潛移默化過程中提升小學(xué)生的寫作意識、寫作能力和寫作功底。比如我在開展寫作教學(xué)的過程中，為了能夠使小學(xué)生掌握更多的寫作技巧，采取深入淺出的方式，引導(dǎo)小學(xué)生多練習(xí)寫作，使小學(xué)生逐步進(jìn)入狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的理論講解，使小學(xué)生學(xué)生寫作方法和寫作技巧，既要重視內(nèi)涵，又要重視結(jié)構(gòu)，更要重視語言。我還將激勵教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，特別是通過“目標(biāo)激勵”的方式，使小學(xué)生更加主動、更加投入的進(jìn)行寫作，由于小學(xué)生都比較喜歡被認(rèn)同、被夸獎，因而在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多給小學(xué)生以鼓勵，讓他們逐步進(jìn)入狀態(tài)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)開展寫作教學(xué)，既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升、培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，因而廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)作為落實(shí)“新課改”的重要舉措，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作教學(xué)體系建設(shè)，重點(diǎn)要在創(chuàng)新寫作教學(xué)理念、拓展寫作教學(xué)內(nèi)容、完善寫作教學(xué)方法等方面努力，使小學(xué)語文寫作教學(xué)步入更加良性發(fā)展軌道，為培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)、強(qiáng)化語文應(yīng)用能力、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.窺探小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].小作家選刊，2017，（35）：199-200.

[2]劉玲玲.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2013.

[3]翁媛媛.藝術(shù)體驗(yàn)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[4]周婷.基于情境認(rèn)知理論的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“我喜歡的小動物”為例[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

作者簡介：

許松輝，福建省龍海市，程溪鎮(zhèn)官園小學(xué)。