小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

何多鴻　丁國臣

摘要：心理學(xué)研究充分表明，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育既是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康教育；滲透

作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)學(xué)科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)和心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的理論研究和實踐探索方法，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，同時，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。文中進(jìn)一步探討了如何利用數(shù)學(xué)課堂上的有限資源滲透健康的心理教育，讓每個學(xué)生都能健康成長。

一、 教師熱愛學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，當(dāng)我們?nèi)硇牡娜圩o(hù)每一個孩子，和孩子成為無話不談的知心人，那愛就成了一種巨大的教育力量?！懊嫦蛉w學(xué)生是素質(zhì)教育的要求之一，每個孩子之間都存在不同的差異，這就要求我們每個數(shù)學(xué)老師不能以成績?nèi)∪?，確實做到尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。以親切的面孔、熱情的話語去面對每一個學(xué)生，使學(xué)生在這種氛圍中輕松愉悅的學(xué)習(xí)。親其師而信其道，相信每個學(xué)生都能在老師愛的感召下興趣濃厚，充滿學(xué)習(xí)的欲望，從而點燃學(xué)生智慧的火花，以高漲的熱情參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動才會更有效?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動創(chuàng)新的前提。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！睂τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就是指學(xué)生力求認(rèn)識數(shù)學(xué)的心理傾向。表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度和積極情緒。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，讓大腦處于活躍狀態(tài)。這種狀態(tài)是學(xué)生接受教學(xué)信息的最佳時期，它能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的有效措施。在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。興趣是開發(fā)智力的鑰匙，對智力的發(fā)展起重要作用。如在“七巧板”活動中，我讓學(xué)生利用圖形，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了小動物、大樹、房子、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)到知識的同時，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出：“……所有智力方面的工作都依賴于興趣”，就數(shù)學(xué)而言濃厚的興趣可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

三、 注重過程體驗，誘發(fā)學(xué)生主動參與

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“認(rèn)識物體”這一課時，我首先組織學(xué)生一起玩積木，讓學(xué)生在玩積木的活動中認(rèn)識了正方形、長方形、圓柱和球的形狀及其特征。認(rèn)識物體對于一年級的小朋友來說是一個很抽象的概念，但是在活動中學(xué)習(xí)就不一樣了，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不但不會感到枯燥，而且還興趣盎然。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。通過動手操作可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 善于交流情感，客觀正確評價學(xué)生

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對學(xué)生的鼓勵應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在對學(xué)生‘客觀公正的評價的背景下建立?！边@樣的評估體系，真正給予課堂內(nèi)的學(xué)生正面、健康向上的鼓舞與激發(fā)，使得學(xué)生課堂教學(xué)參與的融合程度大幅提升。因此，教學(xué)中對學(xué)生的激勵性評價不是我們的教學(xué)目的，而是促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要舉措。

教育首先是一種賞識教育，在課堂是老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，并給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，同時還要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見。教師在課堂中具有極強(qiáng)的權(quán)威性，因此教師的評價也具有權(quán)威性。在課堂教學(xué)中，教師過早或不合時宜地做出評價，可能就會壓制、扼殺學(xué)生有價值的做法和想法，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同意見時，教師不妨首先做一個忠實的傾聽者。只有這樣才能真正地創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，學(xué)生們才不會背負(fù)著心理上的包袱去上課。另外，我們要把學(xué)生視為與自己平等的一員，善于與其溝通。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生和自己一起去探索未知。教師要重視師生情感的交流，在課堂中樂于傾聽學(xué)生的不同意見與提議。批評的最終目的，是讓學(xué)生懂得道理、改正錯誤，因此批評學(xué)生時，教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動態(tài)，巧妙使用委婉的批評語言，才會收到更好的教育效果，讓忠言不再逆耳。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琦.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

何多鴻，丁國臣，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣裴家營中心小學(xué)。