淺析初中道德與法治課的生活化教學

摘要：初中階段是培養(yǎng)中學生道德與法治的關鍵時期，道德與法治有很強的實踐性，也是社會和生活中的規(guī)范和準則，道德與法治教育和社會生活的脫節(jié)將在一定程度上導致道德與法治成為空洞理論。初中道德與法治教師應該積極引導學生，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將理論知識和生活實際相結合，使學生在學習道德與法治過程中與社會、家庭、學校自然地聯(lián)系在一起。

關鍵詞：初中階段；道德與法治；生活化教學

初中道德與法治教師應該結合學生的生活狀況、思想特點和認知水平，引導學生利用道德與法治科目中的知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的生活化思維。教師為學生樹立正確的三觀，還要不斷改善教學方法，完善教學手段，創(chuàng)新教學理念，引導學生觀察生活、體驗生活。初中道德與法治課的生活化教學是改革趨勢，利用社會、家庭、學校展開實踐，只有回歸生活本質，才能使道德與法治展現(xiàn)出魅力。初中道德與法治課程教學進行生活化教學，教師要在教學過程中探索生活化教學的有效途徑。

一、 初中道德與法治課的生活化教學意義

生活化教學的意義就是在道德與法治教育教學活動過程中將學生生活、學習相結合。要讓學生在社會中成為單獨的個體，所以教師要培養(yǎng)學生獨立，讓學生通過道德與法治教育教學活動過程中的問題，聯(lián)系到生活實際中。希望在生活中遇到問題時，能夠利用教育教學活動過程中學到的內容解決，培養(yǎng)學生的綜合素質和核心素養(yǎng)。教師將道德與法治課堂內容與生活相結合，激發(fā)學生探索欲和創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生將教育與生活緊密聯(lián)系在一起，提高道德與法治課堂有效性。

二、 初中道德與法治生活化教學策略

道德與法治教育作為初中階段的一項重要教學工作，在初中階段學生正是意志不堅定時期，所以教師要積極為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生熱愛祖國，珍愛生命，提高學生法治意識，注重學生道德培養(yǎng)，教師要積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能改進教學手段，提高初中道德與法治生活化課堂有效性。

（一） 開展課外教育活動

在初中道德與法治課的生活化教育教學活動過程中，教師應該充分了解本班學生生理、心理和個性差異，利用多種教學手段展開教育教學活動，增加道德與法治課堂生活化的靈活性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和思辨能力，解決問題能力。

比如：在人教版初中道德與法治教材七年級上冊《感受生命的意義》中，教師可以開展社團活動或者社區(qū)活動，給學生進行生命意義的教育。社團學生進行組織，教師進行指導，然后教師邀請法律顧問，對學生進行生命意義的教育。本班學生家長有從事關于醫(yī)療、法律等工作的，可以邀請家長對學生進行生命意義的教育，使學生能夠更加直觀地感受到生命的意義。

（二） 關注生活熱點

初中道德與法治教師應該積極關注時事新聞，將時事新聞與道德與法治教育教學活動相結合，激發(fā)學生學習道德與法治的熱情，開闊學生視野，培養(yǎng)學生多元化思維。初中道德與法治教師在教育教學活動之前、教學活動過程中、教學活動結束后等三個階段都可以對學生進行道德與法治課程和生活熱點的結合。比如：老師可以在家中觀看一些關于生活中的熱點和時事政治，教師篩選出一些與課本相關的內容帶到課堂，然后在課堂上道德與法治和生活相結合，讓學生進行互動和討論，讓學生分析出問題，并且討論解決辦法。

（三） 家園共育

初中道德與法治教育教學不僅僅是學校的責任，還是家庭的責任、社會的責任，道德與法治教育應該滲透到生活中的方方面面，利用教育合力促進初中學生道德與法治教學有效性。

比如：教師在初中道德與法治教育教學活動過程結束后，與家庭建立密切的聯(lián)系，讓家長了解學生在校學習情況，家長也要及時與教師進行溝通，讓教師了解學生在家庭中和社會中行為，家長和教師合力對學生進行道德與法治教育。教師還應該積極利用社會平臺，對學生進行道德與法治的教育，教師可以配合，社區(qū)和政府部門做一些關于道德與法治的活動，可以，讓學生在節(jié)假日期間，為社區(qū)居民和城市居民提供免費的法律咨詢等活動。

（四） 利用多媒體教學

隨著社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)進入到千家萬戶，現(xiàn)階段也已經(jīng)成為學校中必不可少的硬件設施，在初中的道德與法治生活化教學中，教師可以利用多媒體進行教學，多媒體中有色彩鮮明的圖片、學生感興趣的視頻以及一些法治紀錄片，教師可以利用多媒體對學生進行感官刺激，在學生感興趣的同時讓學生觀看一些生活化的內容，實現(xiàn)道德與法治課程生活化教學。

比如：教師在初中道德與法治生活化教育教學活動過程中，可以將網(wǎng)絡上的不道德視頻進行整合，在教育教學活動過程中播放關于地溝油、造假羊胎素、日本核輻射水產(chǎn)品等。老師還可以讓學生觀看中央電視臺，3.15特別節(jié)目，還有道德與法治欄目，讓學生在觀看這些視頻，關注生活熱點的同時，為學生樹立正確的三觀，讓學生明辨是非，對社會中一些現(xiàn)象進行討論。

三、 總結

總而言之，初中學生道德與法治課的生活化教學是將教材中抽象和較難理解的重點和難點與實際生活相結合，消除學生對道德與法治教材的距離感，將教育教學活動過程變成更加直觀性的內容，實現(xiàn)初中道德與法治課堂生活化教學的有效性。

參考文獻：

[1]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學），2016，（10）.

[2]趙惜群.德育生活化模式構建的思考[J].湖南師范大學社會科學學報，2008，（02）.

作者簡介：

龍江芬，貴州省六盤水市，六盤水市第一中學。