集體智慧成就新高度

摘要：游戲是孩子生活和學(xué)習(xí)的基本形式，而幼兒園的角色游戲又占了很大一部分時間。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，學(xué)會觀察孩子的角色游戲，我們能從中看到孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平；如果您能在與孩子的共同游戲中學(xué)會指導(dǎo)孩子游戲，那么，你會明白，角色游戲中孩子的某些發(fā)展是其他游戲所無法取代的。

關(guān)鍵詞：角色游戲；觀察；生活；學(xué)習(xí)

我們班的角色游戲是從無到有，又從有到豐富，再從豐富到高潮，最后就呈現(xiàn)了一個相對完整的游戲。

一、 從無到有

我們班的角色游戲從走廊移進了班級之后發(fā)現(xiàn)班級中擁擠了許多，如果同時把店都開設(shè)出來，小朋友流動的空間就太少了，不方便幼兒交往，于是我們就將之前的超市和菜場進行了一個巧妙的結(jié)合，我們根據(jù)幼兒的興趣自由開設(shè)，幼兒可以選擇開設(shè)蔬果店，也可以開設(shè)火鍋店，兩個是相同材料但不同游戲環(huán)境氛圍的，為了幫助幼兒很好的標(biāo)注開設(shè)的店鋪，我們將以前的招牌進行了一個有機結(jié)合，我們將招牌的正反兩面都做了標(biāo)注，一面是蔬果店的標(biāo)志，一面是火鍋店的標(biāo)志，小朋友們根據(jù)開設(shè)的點進行招牌掛的方式，這樣既節(jié)省空間又多一種形式的店面。

這樣幼兒可以參與到多種游戲情境中，不同的情境能夠帶給幼兒不同的生活經(jīng)驗，蔬果店和火鍋店的營業(yè)方式是有所不同的，而且人員分配也是各有千秋的，幼兒有了平時的生活經(jīng)驗，然后在教師的指導(dǎo)下，雙重結(jié)合下不斷地積累經(jīng)驗，玩出新高度。

二、 從有到豐富

游戲是根據(jù)幼兒的需求以及他們的生活經(jīng)驗不斷進行豐富的，游戲開始了，小朋友們都在銀行里面排隊取錢，過了好一會我發(fā)現(xiàn)銀行里面的人還是很多，于是我作為一個小記者去采訪他們問：“你剛剛?cè)∵^錢了，怎么又來了呀？”銘銘就說：“我想買玉米，可是玉米要十塊錢一個，我取的錢不夠?！迸赃呉粋€小朋友也應(yīng)和著說：“我想買魚吃，魚也要十塊錢一條，錢不夠付。老師，你把價格定一下吧，他們隨便亂喊?！边@時我走到火鍋店一看，原來沒有標(biāo)注價格，店員是根據(jù)自己的想法設(shè)定價格的，原本在外面時價格是貼在柜子上的，現(xiàn)在流動之后就沒有固定的價格了，于是我思考了一下價格應(yīng)該怎么辦呢，這時有小朋友說：你可以把價格貼在籃子上呀！這個想法很好，一開始我想講卡片直接貼在籃子上，后來一想這樣就太固定了，幼兒得不到很好的鍛煉了，于是我思考要制作一個幼兒可以自己設(shè)定價格（價格有一定的區(qū)間），思考了許久之后我在每一個小籃子上貼了不織布條，并且制作了很多的物品標(biāo)簽以及價格的標(biāo)簽，標(biāo)簽后面貼上不織布，幼兒可以根據(jù)物品選擇匹配的標(biāo)簽和價格，這樣幼兒就能夠自己定價格，價格也不會太離譜。

經(jīng)過幾天之后我們將這些投放到角色游戲中，小朋友們繼續(xù)游戲了，今天星星來到了火鍋店吃東西，她點了三個玉米和一些面條，在吃的時候他們十分的開心，吃完之后需要付錢了，這時候店員小李給他們算錢了，算了好久還是沒算好，這時星星就向我求助說：“老師，小李算不出來?！庇谑俏揖妥哌^去，發(fā)現(xiàn)玉米是四塊錢一個，面條是兩塊錢一個，由于玉米有三個，面條是一個，多個物品一起計算對于中班幼兒來說有些難，平時游戲幼兒都是一樣一樣?xùn)|西買的，一般不涉及多個物品計算，但火鍋店就不一樣了，一般吃火鍋都要點好幾個菜的，這對幼兒的計算能力要求就太高了，就在我思考的時候，旁邊的佳怡就說：“老師，以前我和媽媽去世茂吃過自助火鍋的?！边@個點子很好呀，火鍋可以自助呀，根據(jù)人員個數(shù)來計算金額相對于會簡單很多，而且小朋友的錢幣金額是1元、2元和5元的，在定自助價格時我就考慮了錢幣幼兒能夠直接付錢不需要找零，我就將價格定成5元一位，這樣店員就能夠快速收錢了。

三、 從豐富到高潮

在大家的你一言我一語之下，幼兒的游戲漸漸豐富起來了，但這個豐富的過程是永無止境的。每次看著幼兒玩游戲，當(dāng)看到火鍋店時就感覺氛圍不夠濃烈，看到第一眼就覺得一堆人擠在一起，有的在吃東西，有的在旁邊走來走去，而且還有一個小朋友站在柜子旁邊制作東西，十分的混亂，當(dāng)我站在那邊發(fā)呆的時候，靜靜戳戳我說：“老師，你在干嘛呀？”我回答她說：“老師在想火鍋店有點亂?！边@時她就接話說：“大家都在一起當(dāng)然擠呀，那你把他們分開??！”“分開”這是個好方法啊，那怎么分開呢？于是，我想到了可以將制作材料的小朋友分開來，那邊可以開設(shè)個備餐間，這樣人員分散了一些，而且火鍋店的氛圍就更加的濃，說干就干，備餐間投放到火鍋店之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友更愿意選擇去制作半成品材料了，氛圍濃就更能吸引小朋友，幼兒游戲似的注意力就更加的集中，更有利于幼兒開展角色游戲。

火鍋店的生意越來越好，小朋友們對于火鍋店的熱情越來越濃，每次都能看到有小朋友在吃火鍋，旁邊站了一圈的人在圍觀，這種感覺實在是別扭，于是，活動結(jié)束后我就和幼兒談?wù)撜f：“平時在吃飯時，如果旁邊有人在看著你吃，你覺得舒服嗎？”小朋友們都一致回答我說：“不舒服”。這時候我就問他們說：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”小朋友們就開始在下面議論起來，看他們議論我就不吱聲，過了一會之后我請小朋友來說一說，大家說了好多自己在外面吃飯的場景，最后我們一致認(rèn)為可以在店門外擺設(shè)一些小椅子讓小顧客等位用，這時小顧客就有了等的地方，不會太著急，并且我請他們想一些事情給等位的客人，例如：可以折紙來抵用餐費。

四、 經(jīng)驗提升

游戲是在不斷豐富中形成的，我們通過教師和幼兒相輔相成，互相商討，最后形成的游戲漸漸豐富，集體的智慧還是很有效的。在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)。

在角色游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

作者簡介：

葛瑜雙，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。