應(yīng)用型本科院校中級財務(wù)會計課程教學改革實踐

張 笑

一、應(yīng)用型本科院校中級財務(wù)會計課程教學現(xiàn)狀分析

（一）課程教學大綱設(shè)置不合理

相對于先修課程《基礎(chǔ)會計》來講：一方面中級財務(wù)會計課程內(nèi)容繁多：學生除了需要了解會計總論的基本內(nèi)容，掌握貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)等資產(chǎn)的核算；應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費等負債的核算；所有者權(quán)益、收入、費用和利潤方面的核算以及財務(wù)報告的填制都要掌握。第二方面中級財務(wù)會計課程知識難度加大，如金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、投資性房地產(chǎn)是教學難點。經(jīng)調(diào)查：各應(yīng)用型本科院校中級財務(wù)會計課程教學大綱設(shè)置各不一樣，大致分為三種情況：一是總課時64學時，每周4節(jié)課，理論學時占64學時，實驗學時為0，這種設(shè)置方式導致專任教師課時受限，為了完成教學任務(wù)，普遍應(yīng)用滿堂灌輸理論知識，每節(jié)課學生要學知識容量相當大，學生學習壓力大；二是總課時96學時，每周六節(jié)課，一學期學完，理論學時96學時，實踐學時0學時，合班上課，這種設(shè)置方式仍然是偏重于理論教學；三是總課時128學時，每周4節(jié)課，分兩學期學完，理論學時96學時，實踐學時32學時，這種設(shè)置方式理論課時量相對充足，但實驗課時少，不利于提高學生的實踐能力。

（二）選用教材內(nèi)容陳舊

近幾年企業(yè)會計準則和稅收政策不斷修訂和變更，而很多中級財務(wù)會計教材卻不能及時更新，這樣非常不利于課程教學讓學生學到最新的知識。如2016年5月全面施行營改增政策，企業(yè)會計準則中舊的會計科目“營業(yè)稅金及附加”相應(yīng)地修改為“稅金及附加”，2017年財政部修訂了《企業(yè)會計準則第14號——收入》準則，很多中級財務(wù)會計教材到2018年1月未能做到對相應(yīng)內(nèi)容進行更新。因此，選用與時俱進的教材是很有必要的。

（三）課程教學方法單一，重理論而輕實踐

中級財務(wù)會計內(nèi)容多、專業(yè)術(shù)語強，個別任課老師仍然采用照本宣科的教學方法，即使部分任課老師增設(shè)多媒體課件講授，但始終脫離不了“灌輸式”的教學方式。隨著所學知識難度不斷增大，很多學生對課程產(chǎn)生厭學情緒，即使知道本課程是初級專業(yè)技術(shù)資格必考課程，也提不起學習的動力。另外采用64學時或96學時課時量，任課教師為了趕進度，課堂上老師講解完知識點和例題后，幾乎沒有剩余時間留給學生做實訓，只能在下課前布置學生課后做配套習題加強鞏固所學知識，這種“重理論教學而輕實踐”的教學方法不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求，檢驗不了學生對所學知識的應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用型本科院校中級財務(wù)會計課程教學改革實踐

（一）制定科學合理的課程教學大綱

《課程教學大綱》是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，是教學計劃、教材選用、課程教學、實踐教學等各個環(huán)節(jié)的指導，對規(guī)范教學活動和保證教學質(zhì)量有重要作用。以廣東理工學院會計系新升本會計學專業(yè)為例，課程組反復探討最終制定了科學合理的中級財務(wù)會計課程教學大綱，根據(jù)課程性質(zhì)重要性設(shè)置為總課時128學時，分兩學期學完，每周4節(jié)課，課程大綱最突出的方面在于理論課時和實驗課時合理分配，兩者各占一半，這種設(shè)置突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，注重學生實踐能力的提高。

（二）精心挑選最新最實用的教材

選擇《中級財務(wù)會計》教材必須慎重考慮兩方面：一是教材各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)排序是否合理，有沒有滲雜過多高級財務(wù)會計課程學習的內(nèi)容，內(nèi)容編排是否理論和經(jīng)濟業(yè)務(wù)實例相結(jié)合；二是教材內(nèi)容是否與最新的企業(yè)會計準則和稅法制度相匹配。如課程組精心挑選的路國平、黃中生主編的《中級財務(wù)會計》第三版教材獲批“江蘇省高等學校重點教材”，得到教師和學生的一致好評。教材主要有兩大優(yōu)點：一是各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)排序合理，內(nèi)容做到理論知識與經(jīng)濟業(yè)務(wù)實例相結(jié)合，重點突出，配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，另外配有學習指導和習題集；二是根據(jù)最新修訂的企業(yè)會計準則和稅收政策，對債權(quán)投資、收入等核算內(nèi)容進行了全面修改，全面梳理和修改了有關(guān)增值稅會計處理的內(nèi)容。

（三）優(yōu)化課程教學方法

1.講授法和實驗法相結(jié)合。為了改變傳統(tǒng)的灌輸式、照本宣科的教學方法，增強課堂的生動性，教師講解抽象難以理解的理論內(nèi)容通常采用舉例法和對比法、畫“T”字賬法，盡可能采用貼切的實例，化難為易。如講解隨同商品出售單獨計價的包裝物核算時，可以舉學生與生活密切相關(guān)的實例假如淘寶商家出售正品瑜珈墊68元，瑜珈墊背包另計價10元，假如背包成本6元，這樣學生就能很容易明白背包10元收入應(yīng)計入“其他業(yè)務(wù)收入”科目，背包成本計入“其他業(yè)務(wù)成本法”。繼而又把實例改為淘寶商家出售正品瑜加墊售價68元贈送配套背包，假如背包成本6元，這樣學生很容易理解不單獨計價的背包是銷售過程中產(chǎn)生的“銷售費用”。理論部分講解完后再結(jié)合初級會計實務(wù)相應(yīng)的題型讓學生搶答，能夠讓學生及時鞏固所學的理論知識。理論部分盡可能重點突出，做到精講，這樣才能騰出時間讓學生動手實訓。每講完某科目的核算內(nèi)容要在課堂上留有時間讓學生做相應(yīng)實訓，增強學生實際應(yīng)用能力。課程組經(jīng)過嘗試，精講理論部分，抓住重點，課堂上增加學生實訓時間，很適合應(yīng)用型本科院校廣東理工學院這層次的學生，能夠有效提高課程教學效果。理論講解和實驗完成后，任課老師還可以用歸納法對所學知識梳理知識框架，類比法找出交易性金融資產(chǎn)和長期股權(quán)投資的區(qū)別。

2.將幕課、微課應(yīng)用于課程難點內(nèi)容。中級財務(wù)會計課程中的交易性金融資產(chǎn)、債權(quán)投資、長期股權(quán)投資等難點內(nèi)容，老師講解一次后，相當一部分學生向老師提出似懂非懂，這種情況下可以在教學中將借助網(wǎng)絡(luò)視頻和課程內(nèi)容聯(lián)系起來，可以利用幕課、微課讓學生觀看債權(quán)投資、長期股權(quán)投資專題優(yōu)質(zhì)教學視頻，及時解除學習困惑，增強學習的動力，提高學習效果。

3.增強課程實訓教學平臺。中級財務(wù)會計教材例題和學生平時做的實訓題都是以文字描述的某公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算題，學生習慣根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出相應(yīng)分錄，當經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容反映在原始憑證上，根據(jù)原始憑證進行核算學生會覺得陌生，難以下手。而根據(jù)公司取得或自制的原始憑證進行核算才是實踐會計工作需要的技能。為了能讓學生近距離貼近會計崗位工作，課堂上再引入中級財務(wù)會計教學平臺，平臺以課程實訓教學為出發(fā)點設(shè)置，按章節(jié)設(shè)置的實訓都是以原始憑證體現(xiàn)的仿真實訓，運用這種仿真實訓不僅增強學生實操的興趣，而且拉近了教學與實踐的距離。