淺談高中語(yǔ)文帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)魅力

趙得梅

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)有著其他文體所不具備的獨(dú)特美感，同時(shí)它在高考中的占比又一直比較穩(wěn)定，因此受到了眾多教師的青睞。在新階段的語(yǔ)文教學(xué)背景下，很多教師都漸漸意識(shí)到了古詩(shī)教學(xué)方法有待改進(jìn)這一情況。因此，本文就對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并以《將進(jìn)酒》為例為教師深入探討教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)對(duì)策；古詩(shī)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從近些年的高中語(yǔ)文教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，古詩(shī)的重要性日益凸顯。但是實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)晦澀難懂的特點(diǎn)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)提不起興趣，也沒(méi)法找到學(xué)習(xí)古詩(shī)的竅門(mén)所在，所以導(dǎo)致他們的古詩(shī)賞析能力一直無(wú)法提高。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師要如何克服這些難點(diǎn)呢？

一、精讀：注重朗讀，感受內(nèi)涵

在古代，古詩(shī)都不是像如今一般朗誦的，而是唱出來(lái)的。雖然課堂上無(wú)法唱出來(lái)，但教師還是應(yīng)該要求學(xué)生能夠深情地朗誦出古詩(shī)來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中感受出詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心情感，漸漸感悟出古詩(shī)中的內(nèi)涵所在。這才是朗讀的意義所在。但是，一味地要求學(xué)生朗讀也是不正確的。在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的前提下，倘若教師生硬地要求學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生很容易緊張，同時(shí)也容易對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生恐懼心理，影響教學(xué)工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要把握好分寸。

首先，教師要明白準(zhǔn)備工作的重要性。良好的開(kāi)始是成功的一半。教師在課前就要做好古詩(shī)教學(xué)的備課工作，例如提前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)等。第二，關(guān)于教學(xué)氛圍的構(gòu)建。古詩(shī)朗讀是一種充滿文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中氛圍的重要性尤為明顯。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是在學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)句后就讓他們自主朗讀，而大部分學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，都只是進(jìn)行毫無(wú)感情的復(fù)述，根本無(wú)法感悟出古詩(shī)的意蘊(yùn)所在。因此，教師在教學(xué)生朗讀課文時(shí)，首先就要營(yíng)造出一種文藝、輕松的教學(xué)氛圍，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍課文，讓學(xué)生感受出古詩(shī)中的那種意境，然后再讓學(xué)生自主朗讀。而在學(xué)生自主朗讀的過(guò)程中，教師又可以用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述出古詩(shī)中的意境。例如在《將進(jìn)酒》中，教師就可以模仿出李白喝酒時(shí)的動(dòng)作神情。在學(xué)生讀到“將進(jìn)酒，杯莫?！睍r(shí)，教師又可以模仿出李白勸酒時(shí)豪邁的語(yǔ)氣和神情。在這種情景模擬中，學(xué)生可以很容易地融入古詩(shī)中去，對(duì)古詩(shī)的理解也得到了升華。

阻礙學(xué)生朗讀的另一個(gè)重要因素就是字詞問(wèn)題。古詩(shī)畢竟是古代文學(xué)的產(chǎn)物，即使是高中學(xué)生也會(huì)遇到很多難點(diǎn)字詞。因此，教師必須意識(shí)到這一問(wèn)題，在詩(shī)詞教學(xué)前就將這些生詞挑出來(lái)并讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。如在《將進(jìn)酒》中，諸如“樽”“將”“沽”“謔”等字詞都是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的。只有教師在朗讀的這一步驟中做好上述教學(xué)工作，開(kāi)一個(gè)好頭，才能使得接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)變得輕松、高效。

二、感悟：深入賞析，把握關(guān)鍵

《將進(jìn)酒》這一篇古詩(shī)的創(chuàng)作有著其獨(dú)特的背景，而作者李白又是中國(guó)古代著名的浪漫主義詩(shī)人，這就使得詩(shī)句的感悟環(huán)節(jié)變得格外重要。首先教師要明白，這首詩(shī)是詩(shī)人在酒后所作，因此這其中包含的感情更為豐富。在感悟的這一環(huán)節(jié)中，教師首先要做的就是情境導(dǎo)入。在這一方面，教師可采用提問(wèn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生懷著探索的心情去感悟詩(shī)句。例如：從《將進(jìn)酒》 這一句中，我能感受到詩(shī)人 的情感。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟就有了方向。

另外，教師也可以采用小組探討的方式來(lái)感悟古詩(shī)。品味古詩(shī)原本就是一件仁者見(jiàn)仁的事，因此個(gè)人思想的表達(dá)也極為重要。但是現(xiàn)階段的教師都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生自主思維發(fā)散的重要性，而是強(qiáng)硬地要求學(xué)生記住教材上的標(biāo)準(zhǔn)答案，這雖然是滿足了應(yīng)試教育的需要，卻在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力。例如學(xué)生在感悟“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”這一名句時(shí)，教師不應(yīng)追求教學(xué)效果而限制學(xué)生的思考方向，而是應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考作者寫(xiě)下這一句時(shí)的內(nèi)心情感，進(jìn)而再由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入研究詩(shī)句的核心思想。從這一例子中可以看出，感悟中加入學(xué)生的自主思考，正是對(duì)上述錯(cuò)誤現(xiàn)狀的一種有效糾 正；交流的過(guò)程中，不同思維的碰撞不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)也加深了他們對(duì)古詩(shī)的感悟程度，教學(xué)效率有了質(zhì)的改變。

三、練習(xí)：鞏固成果，拓展思路

作為一名合格的教師，應(yīng)清晰地意識(shí)到課后練習(xí)的重要性，因此教師在感悟環(huán)節(jié)結(jié)束后，需要如何做好課后練習(xí)呢？首先，教師可以采用對(duì)比的練習(xí)手段。俄國(guó)詩(shī)人希普金有一首著名的抒情詩(shī)《假如生活欺騙了你》，就是一篇極為優(yōu)秀的對(duì)比范例。這首國(guó)外詩(shī)歌所表達(dá)的情感與《將進(jìn)酒》有著眾多類(lèi)似之處，都意在表達(dá)出詩(shī)人對(duì)未來(lái)的積極心態(tài)，鼓勵(lì)人們勇敢地探索生活。利用這樣一首詩(shī)，不僅達(dá)到了品味經(jīng)典、拓展知識(shí)面的作用，同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)效果大大提高。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可以看出，高中的古詩(shī)教學(xué)雖然有眾多難點(diǎn)等待教師們?nèi)スタ耍菍?shí)際教學(xué)中的解決辦法也是多種多樣的。古詩(shī)作為先輩遺留給現(xiàn)代人的珍貴遺產(chǎn)，如何正確地流傳給下一代是每一個(gè)教師需要解決的重點(diǎn)課題。誠(chéng)切希望教師們能夠意識(shí)到自己的歷史使命，在教學(xué)過(guò)程中積極探索，為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王家貴，王佩賢.論區(qū)域間古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容選擇的原則[M].北京；教育出版社，2013.

（編輯：龍賢東）