創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

劉志敏

【摘要】教育問題一直是社會各界廣泛關注的熱點問題，我國對教育極其重視，且對教育投入了大量的資源。本文就是以創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用為研究中心，進而開展了一系列研究，其目的在于：通過在現(xiàn)代小學語文教學中加入情境教學法，從而實現(xiàn)小學教學的創(chuàng)新型突破，以便推動小學語文教學工作的開展，切實提高學生的語文成績。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)設情境教學法的基本概述

隨著我國教育的發(fā)展，教學資源日益多元化，創(chuàng)設情境教學法的提出更是推動了我國教育工作的開展。創(chuàng)設情境教學法，即指的是根據(jù)教學內容，為落實教學目標，從而在教學工作開展中加入了情境元素，便于學生理解的同時，豐富了課堂形式，使得教學工作的開展更加多元化，從而保證了教學效果。隨著我國教育資源的豐富，部分地區(qū)部分學校已經(jīng)開展了創(chuàng)設情境教學，并取得了良好的教學效果，大大提高了學生的成績，提高了學生學習的積極性。

二、創(chuàng)設情境教學法的優(yōu)勢

（一）引導學生高效聽課

創(chuàng)設情境教學工作的開展，能夠從學生感興趣的角度入手，聯(lián)合實際生活，從而使得教學工作的開展更加有價值，提高學生的聽課效果，引導學生高效聽課。創(chuàng)設情境教學法的運用，使得課堂形式更加多元化，進而能夠牢牢地吸引學生的注意力，引導學生高效聽課，在輕松愉悅的氛圍中牢記知識點，切實提高學習成績。

（二）充分調動學生的主動積極性

創(chuàng)設情境教學法的應用，可以充分地調動學生的主動積極性。通過將小學語文課程與情境相結合，將學生難以理解的詩詞歌賦形象化、具體化，通過采用情境法，將古詩詞具體的創(chuàng)作背景、所表達的情感完整地展示在學生面前，進而激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極主動地學習，轉變學習方法，激發(fā)學生學習的積極性。創(chuàng)設情境教學法的運用，在一定程度上活躍了課堂氛圍，保證了教學效果，有助于學生對于語文教學的理解，切實提高學生的成績。

（三）拉近學生與課堂之間的關系

創(chuàng)設情境教學法的運用以及推廣，拉近了學生與課堂之間的關系。創(chuàng)設情境教學法使得課堂更加貼近學生生活，將課堂的教學融入了教學中，加大了課堂的實際價值，使得學生能夠靈活地掌握知識，在激發(fā)學生探索精神的同時，加強了學生的學習熱情。因此，創(chuàng)設情境教學法的運用，能夠在一定程度上降低學生對于課堂的陌生感。

（四）調動學生的學習熱情

創(chuàng)設情境教學法，更加注重情境再現(xiàn)，通過情境法將課本上的知識靈活地展現(xiàn)在學生面前，使得課堂氛圍活躍，教學氣氛融洽，提高學生學習的熱情。學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習，使得學習不再是一件枯燥乏味的事情，加大了學習的趣味性，能夠抓住小學生的學習注意力，促使其端正學習態(tài)度，正確對待語文學習，將學生從枯燥乏味的古詩詞背誦中解脫出來，提高學習效率。

（五）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)設情境教學法的運用，是小學語文教學工作的一次重大的革新，使其一改傳統(tǒng)的教學方式。在教學過程中重視情境再現(xiàn)，從而在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學生的思維發(fā)展還未成熟，需要外界進行積極引導，因此，教師的教學不只是為了完成教學任務，更多重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一方面，加入情境再現(xiàn)，可以豐富課堂形式，充實教學工作，保證教學效果，提高學生的成績；另一方面，可以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生開展想象。

三、推動創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中應用的措施

（一）讓課堂走進學生生活

推動創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用，首先就要加大課堂與學生實際生活的聯(lián)系，將教學滲透到學生的實際生活中，從而在一定程度上激發(fā)學生的學習，將課堂延伸到了學生的生活中。一方面，激發(fā)了學生的探索精神以及求知欲望，極大地調動了學生的學習熱情；另一方面，加大課堂與生活的聯(lián)系，可以使得學生能夠靈活地運用所學的知識，做到反復鞏固，加深印象，從而切實地提高學生的成績。

（二）注重學生感受

以學生的感受為中心，開展小學語文教學工作，從而保證了教學效率，提高了教學效果，從而能夠進一步推動創(chuàng)設情境教學法的運用。學生是小學語文教學工作開展的第一人，學生的課堂感受直接地影響到教學效果。教師在開展教學任務時，要重視學生的感受，從而在學生感受的基礎之上，適當?shù)卣{整教學方案，以便學生能夠更加容易接受新知識。總而言之，注重學生的感受，體現(xiàn)了教師負責任的態(tài)度，能夠從根本上促進學生更好地開展學習。

四、結語

本文以創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用為研究中心，進而開展了研究。其目的在于：一方面，通過對該問題進行研究，彰顯了創(chuàng)設情境教學法的優(yōu)勢，并提出了促進其運用的措施；另一方面，通過對該問題的研究，突出了其重要性，并引起相關部門的重視，鼓勵并呼吁發(fā)揮一切積極的因素，投身于我國小學語文教學工作當中，切實提高學生的語文成績，并不斷地完善小學語文教學工作。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）