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    基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高中物理“微視頻”制作*

    2018-07-13 08:51:24顧建新
    物理通報 2018年7期
    關(guān)鍵詞:歐姆表光速半衰期

    顧建新

    (泰興市教師發(fā)展中心 江蘇 泰州 225400)

    陸振華

    (泰興市第二高級中學(xué) 江蘇 泰州 225400)

    信息技術(shù)的不斷發(fā)展引領(lǐng)著課堂教學(xué)的革命朝著越來越深入的方向發(fā)展,“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn),徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的基本模式,學(xué)生可以不被安排在教室里聽同一講解,他們可以根據(jù)自己的實際情況來安排學(xué)習(xí)的時間、地點和方式,實現(xiàn)不受時空限制的自主學(xué)習(xí)[1].

    “翻轉(zhuǎn)課堂”由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課上內(nèi)化拓展兩部分構(gòu)成.要讓學(xué)生高質(zhì)量地完成課前自主學(xué)習(xí),教師必須為學(xué)生搭建好自主學(xué)習(xí)的平臺:設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、錄制微視頻.

    微課制作是“翻轉(zhuǎn)課堂”前奏,為“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利開展奠定重要的基礎(chǔ).下面,筆者就“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下高中物理微視頻的制作談幾點心得體會,供大家參考.

    1 研讀教材 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

    “翻轉(zhuǎn)課堂”是一種目標(biāo)管理式的學(xué)習(xí),學(xué)生是目標(biāo)管理的第一執(zhí)行人[2].研讀教材可以讓教師更加深刻地理解知識的內(nèi)涵,對教材有更為真切的感悟和深入的理解,為合理確定教學(xué)目標(biāo)指明方向.

    2 合理規(guī)劃 設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單

    學(xué)習(xí)任務(wù)單是為了讓學(xué)生高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定,必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配,要做到只要學(xué)生按照教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)單完成相應(yīng)的任務(wù),就一定能達(dá)成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),并高質(zhì)量地完成配套的基礎(chǔ)檢測.

    3 基于任務(wù) 錄制微視頻

    理想的教學(xué)微視頻應(yīng)該同時兼顧到兩個層次的功能,即,基于知識的淺層次解讀問題,應(yīng)努力讓學(xué)生看明白;基于知識的深刻性理解問題,應(yīng)盡力讓學(xué)生看出來[3].因此,我們在制作微視頻的過程當(dāng)中要注意以下問題.

    3.1 制作課件

    3.1.1定位明確

    始終明確觀看微視頻的對象是學(xué)生,是需要從這節(jié)微視頻中弄懂概念、規(guī)律和原理的學(xué)生,要注意講解的難易程度,不宜太難,也不宜太簡單,要淺入深出,最好能讓學(xué)生有所“悟”.

    3.1.2要點夠細(xì)

    一個微視頻只要講解一個特定的知識點,用3~5 min的時間講清、講透就足夠了,時間有限,不要講得太泛,時間一長,學(xué)生的專注力就會下降,學(xué)習(xí)的效果就會打折.

    3.1.3啟發(fā)思維

    在錄制微視頻的過程中要適時提問,引導(dǎo)學(xué)生思考,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),活躍學(xué)生的思維.

    例如,在錄制“光速不變原理”時,筆者介紹完光速后就提出問題“如果以光速追趕光,我們將會看到什么呢?(圖1),然后,稍作停頓,留給學(xué)生思考的時間,這種“留白”比教師滔滔不絕地講授效果會好很多.

    圖1 光速不變原理

    3.1.4圖文并茂

    知識點的講解絕不能是純文字的堆砌,這樣會顯得沉悶,缺乏生機(jī),無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.要用好插圖,好的插圖能拉近講課者和學(xué)生之間的距離,更能吸引學(xué)生關(guān)注,并且直觀形象、重點突出.

    例如,在介紹“歐姆表的使用步驟”時,利用歐姆表的實物圖片配以簡練的文字和流程圖(圖2),讓學(xué)生對歐姆表的使用方法一目了然,學(xué)生的掌握度會更高.

    圖2 歐姆表的使用步驟

    再比如,在講“半衰期”時,插入表格(圖3),學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn):不同元素原子核的半衰期是不同的、同種元素不同原子核的半衰期也不同,學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)會長久的留在他們的腦海里,這比教師一味地講述效果更佳.

    圖3 半衰期實例

    3.1.5動靜結(jié)合

    在制作微視頻時,要充分利用ppt的動畫效果,可以插入Flash動畫,或者實驗視頻,這樣可以增強(qiáng)整個畫面的視覺效果,更具動態(tài)感、空間感和真實感,對一些比較抽象的、微觀的現(xiàn)象可以更直觀、更形象地展示,便于學(xué)生接受和理解.

    例如,在介紹“狹義相對性原理”時,引入“邁克爾孫-莫雷實驗”的Flash動畫(圖4),讓學(xué)生自主、直觀地去發(fā)現(xiàn):不論光源和觀察者做怎樣的相對運動,光速都是恒定的,即與參照系無關(guān).

    圖4 邁克爾孫-莫雷實驗

    再比如,在介紹“庫侖定律”時,為了讓學(xué)生對“點電荷間相互作用力的關(guān)系”有一個定量的認(rèn)識,需要引入探究實驗,但由于該實驗對實驗器材、環(huán)境和精度的要求比較高,在課前根本就不可能讓學(xué)生獨立完成,筆者就和同事在實驗室多次嘗試,并錄制實驗視頻,剪輯再插入微視頻(圖5),學(xué)生在定性探究的基礎(chǔ)上觀看該微視頻,對庫侖定律就會有一個全面而深刻的理解.

    圖5 庫侖定律定量探究

    3.1.6界面簡潔

    微視頻的界面不要太花哨,應(yīng)避免無關(guān)信息的干擾,采用單色背景即可;文字精煉,簡潔明了,可有可無的文字堅決刪除;顏色搭配要和諧,一般來講,除了黑色和白色外,最多搭配3種顏色;文字間距要適度調(diào)整,看起來要舒服,要注重整體視覺的美感.

    3.2 錄制微課

    一節(jié)優(yōu)秀的微視頻,不光要注重前期的準(zhǔn)備工作,錄制過程同樣重要.在錄制過程中必須注意以下幾個問題:

    (1)盡量采用口語講解,避免使用古板、枯燥的書面語,這樣更具親和力,可以拉近與聽課學(xué)生的距離,使講解內(nèi)容更加通俗易懂,易于接受.

    (2)切勿照本宣科,對著ppt念講稿的微課學(xué)生是沒有耐心聽下去的,與其聽你讀,還不如讓他自己看.

    (3)注意語氣和語調(diào)的變化,可以在錄制過程中融入夸張、驚訝、疑惑等情感因素,語調(diào)抑揚頓挫有節(jié)奏感,以吸引學(xué)生的注意,引發(fā)學(xué)生的思考.

    (4)講解時不要出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等表示聽課對象為群體的稱呼,盡量使用“你”、“我們”這種表示一對一探討的詞匯,拉近聽課者和講課人之間的距離.

    (5)講解過程中應(yīng)善于利用手繪板等輔助工具,通過手繪、板書功能營造一種面對面輔導(dǎo)的氛圍,會讓學(xué)生感覺到你就在身邊.

    翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了巨大的沖擊,對教師的執(zhí)教理念、能力提出了更高的要求,工作量也空前增大.面對這種避無可避的挑戰(zhàn),我們只有迎難而上,勇攀高峰.翻轉(zhuǎn)課堂的道路光明而崎嶇,微課程的制作任重而道遠(yuǎn),在制作的過程中,只有不斷探索、不斷總結(jié),方能進(jìn)步.

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