“彈力”課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察報(bào)告

馬 英

(南京市江寧高級中學(xué)　江蘇 南京　211100)

1　基于課堂觀察量表的聽評課

課堂觀察是與新課改相適應(yīng)的一種專業(yè)的聽課評課方法，也是一種教育科學(xué)研究方法．通過特定的觀察程序和觀察記錄工具，收集、分析課堂教學(xué)信息，使我們對課堂教學(xué)的評價(jià)和改進(jìn)既有了定性的描述又有了定量的分析，從而科學(xué)、客觀、有效地指導(dǎo)、反思我們的課堂教學(xué)．通過課堂觀察量表，將研究問題具體化為研究點(diǎn)，將課堂中連續(xù)事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，透過觀察點(diǎn)收集、記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展．

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分．通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將物理知識形象表達(dá)，幫助學(xué)生形成概念建立規(guī)律．通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)研究問題的根本方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)素養(yǎng)．新課改進(jìn)行了多年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我們的課堂中開展如何呢？

筆者查閱了很多課堂觀察實(shí)踐資料發(fā)現(xiàn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開課堂觀察研究的文章很少， 借助課堂觀察量表對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究具有了更加重要的意義．課程標(biāo)準(zhǔn)對“彈力”的教學(xué)要求，更堅(jiān)定了筆者對這個(gè)觀察點(diǎn)的選擇．

2　“彈力”課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對彈力的要求為：

(1)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn).知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性．知道胡克定律．

(2)活動(dòng)建議.

例1，調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形狀及使用目的(如獲得彈力或減緩振動(dòng)等)；例2，制作一個(gè)簡易彈簧測力計(jì)，用胡克定律解釋其工作原理．

課程標(biāo)準(zhǔn)注重聯(lián)系生活，關(guān)注概念規(guī)律形成的過程，重視物理實(shí)驗(yàn)．在課堂教學(xué)實(shí)施中，我們可以把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的教學(xué)要求：

(1)聯(lián)系生活實(shí)例，了解形變．通過學(xué)生活動(dòng)，體會彈性形變、非彈性形變和彈性限度．“什么樣的形變會產(chǎn)生彈力”，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)為彈力概念的建立埋下伏筆．

(2)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感受和分析彈力的產(chǎn)生．通過對桌面微小形變的觀察，學(xué)習(xí)將微小量放大的思想方法．“誰形變、想要恢復(fù)形變、對誰施加力的作用” ，實(shí)驗(yàn)中豐富的感性認(rèn)識，在教師點(diǎn)撥下上升為理性的概括．微小形變的實(shí)驗(yàn)觀察，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成概念的同時(shí)，更閃耀著物理實(shí)驗(yàn)思想的魅力．

(3)通過實(shí)驗(yàn)，探究拉力、支持力、壓力等典型彈力的方向．會正確畫出彈力的示意圖．“誰形變、向哪個(gè)方向形變、想要向哪個(gè)方向恢復(fù)、對誰施加力”，在學(xué)生參與和體驗(yàn)中難點(diǎn)得以化解．

(4)實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力大小與形變量的關(guān)系，得出胡克定律，經(jīng)歷物理規(guī)律的形成過程．學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會正確使用物理儀器，合理處理數(shù)據(jù)并歸納演繹出正確的結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和方法．

關(guān)于彈力的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們物理實(shí)驗(yàn)非同尋常的意義．

3　“彈力”課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察

觀察對象為兩節(jié)同題異構(gòu)市級公開課．沒有找到相應(yīng)的參考量表，我們自行設(shè)計(jì)了觀察量表．高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，演示實(shí)驗(yàn)不僅要學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么問題、問題的原因是什么，了解相應(yīng)的物理裝置．學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理的前提下獨(dú)立操作．因此我們嘗試從演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩方面，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作過程、目標(biāo)達(dá)成等維度展開觀察，間接反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察量表1和表2如下.

表1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察量表1

表2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察量表2

3.1　量表觀察記錄與統(tǒng)計(jì)1(執(zhí)教教師甲)

表1中，整節(jié)課45 min，教師演示實(shí)驗(yàn)3 min，學(xué)生實(shí)驗(yàn)15 min，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共18 min，占整節(jié)課時(shí)間的40%．其中學(xué)生操作時(shí)間11′50″，討論時(shí)間3′50″，學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究時(shí)間占整節(jié)課的33%．7次演示實(shí)驗(yàn)，僅一次針對性不夠強(qiáng)目標(biāo)指向不夠清晰．7次演示實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生得出結(jié)論．3次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生均有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟練操作，方法得?dāng)，實(shí)驗(yàn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，僅有一次未能完全自主探究得出結(jié)論．

3.2　量表觀察記錄與統(tǒng)計(jì)2(執(zhí)教教師乙)

表2中，整節(jié)課45 min，教師演示實(shí)驗(yàn)3 min，學(xué)生實(shí)驗(yàn)10 min，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共15 min，占整節(jié)課時(shí)間的33%．5次演示實(shí)驗(yàn)中，一次實(shí)驗(yàn)針對性弱指向不明，沒有明確的結(jié)論，占比20%；學(xué)生能獨(dú)立得出結(jié)論2次，占比40%；兩次需要教師輔助得出結(jié)論，占比40%．一次分組實(shí)驗(yàn)用時(shí)10 min，目標(biāo)明確，由于采用的實(shí)驗(yàn)方案較難，大部分同學(xué)不會操作，教師需要不斷提醒甚至打斷操作，操作時(shí)間僅為1′40″，最終未能測出數(shù)據(jù)并得出結(jié)論．

3.3　量表分析

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置看，教師甲設(shè)置了5次實(shí)驗(yàn)，層層推進(jìn)構(gòu)建彈力的概念．推、拉、壓、提……會產(chǎn)生各種形變．這些耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象，我們會不會因?yàn)樗唵味痪鋷н^？實(shí)踐證明，“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”．只需數(shù)秒，環(huán)環(huán)相扣，“形變、恢復(fù)形變、彈力、方向”，實(shí)驗(yàn)讓人有了新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，不斷激發(fā)思維的火花． 甲課堂流暢如行云流水，學(xué)生得出結(jié)論水到渠成，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)潛移默化． 反之，缺乏身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生磕磕碰碰不能順利得出結(jié)論就不足為奇了．

甲課堂用時(shí)7 min分組探究彈力的方向，占據(jù)實(shí)驗(yàn)總時(shí)間的38%，是實(shí)驗(yàn)的重頭戲之一．而乙課堂中則缺少了相應(yīng)的環(huán)節(jié)，以習(xí)題訓(xùn)練代之．彈力的方向?yàn)槭裁磁c支持面垂直？垂直于支持面又指向哪里？意大利著名教育家蒙臺梭利說：“Tell me ，I will forget；show me，I may not remember；Involve me，I will understand．”“你告訴我，我會把它忘記；你把它給我看，我也可能記不住；(只有)我自己去嘗試(實(shí)踐)我才會理解．”以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式課堂是我們前進(jìn)的方向．

本實(shí)驗(yàn)中，涉及彈簧測力計(jì)的調(diào)零、數(shù)據(jù)的估讀、圖像法的運(yùn)用等基本技能和方法．要想學(xué)生有令人滿意的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)絕非一日之功．該量表能間接反映出教師平常教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)的重視程度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果．設(shè)想學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻?，必然不知所以、漏洞百出．?shí)驗(yàn)方案的選擇亦關(guān)乎實(shí)驗(yàn)的成敗，我們要評估學(xué)生的學(xué)情，作好充分的課前準(zhǔn)備，處理好課外的延續(xù)工作．

4　結(jié)束語

數(shù)據(jù)是硬道理．觀察量表讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益躍然紙上．它督促我們對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須一絲不茍，幫助教師自我反思，調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路和理念．但是我們關(guān)注的維度太少視野太窄，關(guān)注了以組為單位的學(xué)生整體活動(dòng)而淡化了個(gè)體活動(dòng)、合作活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的質(zhì)疑、生成的問題、問題的解決……都可以進(jìn)入我們的觀察視野．實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察呼喚更多更好的觀察量表和觀察案例．懇切期望廣大同行們的參與指導(dǎo)．