媒介融合背景下高校播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)

文/侯 月 孟祥玉

有關(guān)媒介融合概念的界定，國(guó)內(nèi)外學(xué)界都進(jìn)行了相關(guān)研究，以我國(guó)學(xué)者喻國(guó)明教授的觀點(diǎn)來(lái)講，媒介融合就是傳統(tǒng)大眾媒體與網(wǎng)絡(luò)新媒體的技術(shù)趨同性越來(lái)越明顯，以信息技術(shù)為根本依托，通過(guò)現(xiàn)代化信息傳播手段，打破以往信息傳播時(shí)空局限，將各種信息元素有效整合到同一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了不同媒介之間的深度互換和全面互聯(lián)，并逐步形成媒介一體化傳播矩陣。

高校播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本訴求，就是要培養(yǎng)具備傳媒專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代管理能力、語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)等復(fù)合型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)設(shè)有播音主持專(zhuān)業(yè)的高校有600多所，其中以中國(guó)傳媒大學(xué)、重慶大學(xué)、上海戲劇學(xué)院等為代表的一類(lèi)院校，每年招生人數(shù)在5000人左右。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，廣播、電視是人們生活中獲取信息、休閑娛樂(lè)的主要途徑。但是，隨著新媒體形式的不斷出現(xiàn)，尤其是近幾年，網(wǎng)絡(luò)主播的爆紅，傳統(tǒng)媒體主持人、播音員的地位正在遭受前所未有的沖擊。所以，如何在媒介融合的背景下培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新型主持人、播音員將成為各大高校面臨的課題。

一、媒介融合對(duì)高校播音主持人才培養(yǎng)提出新的要求

1．不斷提升高校學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)能力。首先，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是一名播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的技能。只有具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話，清晰的思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠從事新聞播報(bào)、文學(xué)作品朗讀、影視劇配音、晚會(huì)主持等活動(dòng)。其次，提升綜合實(shí)踐能力。播音主持專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)操性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。只有在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)救才能培養(yǎng)出一名專(zhuān)業(yè)的人才。最后，創(chuàng)新創(chuàng)作能力。時(shí)刻關(guān)注媒介環(huán)境的變化，與時(shí)俱進(jìn)，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升自己適應(yīng)新媒體時(shí)代的能力。

2．培養(yǎng)復(fù)合型人才。目前，全球媒體正從多媒體單一發(fā)展向“全媒體化”過(guò)渡。這一變化要求播音員、主持人必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變社會(huì)角色，不僅要具備作為一名主持人最基本的掌控全場(chǎng)、轉(zhuǎn)述內(nèi)容的能力，更要打破傳統(tǒng)媒介分工，從單一的播報(bào)者變成內(nèi)容的生產(chǎn)者。只有掌握新聞生產(chǎn)的全過(guò)程，才能讓自己在駕馭文字、圖像、影像時(shí)更具感召力與影響力。例如，我們熟知的中央電視臺(tái)著名主持人崔永元，從最開(kāi)始入職央視廣播的記者，到客串諸多新聞節(jié)目主持，再到策劃紀(jì)錄片《我的抗戰(zhàn)》，其作為一名主持人參與到了內(nèi)容生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

3．主持風(fēng)格多變。隨著媒體環(huán)境的不斷變化、娛樂(lè)形式的不斷豐富，主持人為了適應(yīng)不同類(lèi)型的節(jié)目主持活動(dòng)，必須擁有多變的主持風(fēng)格。不僅要具備主持類(lèi)似春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)這類(lèi)比較嚴(yán)肅、隆重的節(jié)目的能力，還需要能夠根據(jù)節(jié)目的定位調(diào)整自己的主持風(fēng)格。撒貝寧就是這樣一位具備多種主持風(fēng)格的全能型主持人。眾所周知，撒貝寧是中央電視臺(tái)法律節(jié)目《今日說(shuō)法》的金牌主持人，后來(lái)，成為春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的主持人，近些年，隨著《我們有一套》《開(kāi)講啦》《了不起的挑戰(zhàn)》《明星大偵探》等節(jié)目的播出，我們又看到了撒貝寧活潑、幽默、綜藝感十足的一面?？梢哉f(shuō)撒貝寧的主持風(fēng)格是“亦正亦邪”的，無(wú)論是嚴(yán)肅莊重還是搞笑無(wú)厘頭，都能拿捏到位，而且充分體現(xiàn)了一名主持人的文化內(nèi)涵與知識(shí)素養(yǎng)。

二、媒介融合背景下高校培養(yǎng)播音主持專(zhuān)業(yè)人才存在的問(wèn)題

1．招生質(zhì)量不斷走低。自1999年開(kāi)始的高等教育擴(kuò)招，使得大學(xué)生的錄取比例逐年上升，而播音主持專(zhuān)業(yè)作為藝術(shù)類(lèi)招生的專(zhuān)業(yè)，門(mén)檻比較低，更是成為很多通過(guò)正?？荚嚐o(wú)法升入大學(xué)的同學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的曲線救國(guó)的方式。這就導(dǎo)致播音主持專(zhuān)業(yè)的招生質(zhì)量越來(lái)越差。

2．師資力量薄弱。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成為必然，這就對(duì)播音主持人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。專(zhuān)業(yè)課程教師是人才培養(yǎng)的核心主體，所以對(duì)其理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、人文品德等提出了非常高的要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)的播音主持講師、教授人才稀缺。一些地方高校不得不從漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教師分流，但這些教師并非科班出身，許多理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握不到位，缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，根本無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3．課程設(shè)置陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代媒體需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校播音主持專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要分為三大模塊：一是專(zhuān)業(yè)教育課程，二是通識(shí)教育課程，三是專(zhuān)業(yè)選修課程。其中以專(zhuān)業(yè)教育為核心，就是與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課程，例如，電視播音與主持、視聽(tīng)語(yǔ)言、播音發(fā)聲、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言傳播藝術(shù)、藝術(shù)概論、文藝作品演播等。從課程設(shè)置來(lái)看，高校將專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)放在了首要的位置，這使得專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但不足之處卻是綜合能力稍顯不足。但就全媒體時(shí)代的人才需求來(lái)講，復(fù)合型、綜合型人才是最為稀缺的，他們不僅需要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容做到信手拈來(lái)，更需要對(duì)其他交叉學(xué)科內(nèi)容有所了解，比如，法律學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等。這些豐富的課程內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)內(nèi)涵，還可以提升整體素質(zhì)和眼界，便于他們站在時(shí)代的前沿思考問(wèn)題。

4．教學(xué)模式落后，教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。根據(jù)對(duì)我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“大課講授、小課訓(xùn)練”是我國(guó)九成以上高校播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式?！按笳n講授”是指我們熟悉的老師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的傳統(tǒng)方式，這種方式的弊端是模式呆板、學(xué)生接受難度大；實(shí)踐課方面，大多是傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式，就是一名教師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生專(zhuān)業(yè)授課模式。但這些傳統(tǒng)模式的弊端是顯而易見(jiàn)的：很多大學(xué)講師、教授更多的是掌握理論知識(shí)，或者已經(jīng)脫離媒體多年，他們對(duì)于當(dāng)前的媒體環(huán)境與業(yè)界需求了解不夠透徹，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，容易與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。

三、媒介融合背景下高校培養(yǎng)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的策略

1．緊密關(guān)注行業(yè)需求，調(diào)整課程內(nèi)容，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的新型人才。為了滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的人才需求，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)必須要基于市場(chǎng)導(dǎo)向進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。從理論知識(shí)到專(zhuān)業(yè)技能再到形象思維與能力表現(xiàn)，均需要設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容。理論課程方面，比如，現(xiàn)代漢語(yǔ)、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、播音主持藝術(shù)概論等；專(zhuān)業(yè)技能課程可以設(shè)置更多實(shí)操性?xún)?nèi)容，比如，播音發(fā)聲、語(yǔ)言交際藝術(shù)、新聞寫(xiě)作、電視播音主持等課程；思維能力提升方面可以設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、播音主持作品賞析、應(yīng)用主持藝術(shù)、欄目包裝與創(chuàng)意等課程。其次，要拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。比如，新媒體概論、形勢(shì)與政策、學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)等課程，不僅能夠鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，也能夠讓象牙塔的學(xué)生們了解國(guó)際動(dòng)態(tài)與前沿知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，更能提升大家的思辯能力，開(kāi)展創(chuàng)新性方案研究與創(chuàng)作。最后，也是最重要的還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，使學(xué)生時(shí)刻掌握最前沿、最時(shí)尚的媒體技術(shù)，才能在踏入行業(yè)的時(shí)候，保持領(lǐng)先。

2．著重培養(yǎng)復(fù)合型人才，應(yīng)對(duì)新時(shí)代的多方面要求。媒介融合既是不同媒體之間的橫向整合，又是不同傳播媒介之間的縱向聯(lián)合。這要求學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候不僅要注重專(zhuān)長(zhǎng)，更要通過(guò)通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生更多特長(zhǎng)，幫助學(xué)生培育就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要在掌握學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生新的傳播技能，以促進(jìn)學(xué)生的多層次、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。不僅在語(yǔ)言方面擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，也要在采編播方面形成綜合能力，這才是播音主持人才適應(yīng)新媒體時(shí)代的根本方法。此外，還要著重打造個(gè)人品牌，或者說(shuō)將播音、主持人標(biāo)簽化。在網(wǎng)絡(luò)主播已經(jīng)成為一種時(shí)代潮流的媒介融合大背景下，專(zhuān)業(yè)的播音主持人才需要展現(xiàn)強(qiáng)烈的個(gè)人魅力才更容易被受眾記住與追捧。

3．完善專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，各高校需要加大培養(yǎng)和吸納專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師人才，不斷壯大和充實(shí)自己的師資團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)合適的教育人才，定期組織培訓(xùn)，更多地走進(jìn)社會(huì)，接觸新媒體動(dòng)態(tài)前沿，將最新鮮的業(yè)界資訊帶給同學(xué)們。另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界的良性互動(dòng)?？梢詮V泛邀請(qǐng)媒體界各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物深入校園，為同學(xué)們進(jìn)行講座或?qū)⑵淦笧榭妥淌?，以便同學(xué)們了解媒體的真實(shí)業(yè)態(tài)以及行業(yè)所需要的人才技能。

4．提升學(xué)生的實(shí)踐能力。播音主持專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們應(yīng)該更多地與真正的社會(huì)媒體接觸。學(xué)校應(yīng)該和各類(lèi)媒體平臺(tái)展開(kāi)合作，為學(xué)生們創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便同學(xué)們能夠?qū)⒆约弘A段性的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再進(jìn)行修正與彌補(bǔ)。這樣形成一個(gè)往復(fù)的循環(huán)過(guò)程，才能真正學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

媒介融合的大背景下，播音主持專(zhuān)業(yè)人才面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這其中有來(lái)自多種媒體形式融合對(duì)自身技能的高要求，也有新產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。2016年被稱(chēng)作“網(wǎng)絡(luò)直播元年”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年年底，全國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播用戶(hù)規(guī)模達(dá)到3.44億，占網(wǎng)民總量的47.1%。面對(duì)這些草根“主播”的來(lái)勢(shì)洶洶，科班出身的播音主持專(zhuān)業(yè)人才更應(yīng)該感到危機(jī)與壓力。高校應(yīng)該正視這些社會(huì)變化，改變故步自封的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提升和完善現(xiàn)代化教學(xué)方式。