淺談數(shù)字化音樂課堂在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用

張辛

摘要：進入二十一世紀以來，信息時代的腳步不斷加快，眾多行業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)春風(fēng)的吹拂下迎來了新的發(fā)展與變革契機。教育作為經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的基礎(chǔ)與支撐，也在順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，不斷豐富與變革教學(xué)內(nèi)容與形式。近年來，信息技術(shù)與數(shù)字化課堂開始在中職學(xué)校各個學(xué)科得到廣泛應(yīng)用，而作為教學(xué)內(nèi)容與形式更加為學(xué)生們喜愛與青睞的音樂課堂，借助數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度地保障課堂教學(xué)實效，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平成為了擺在廣大教師面前一個亟待解決的問題。筆者在河南省義馬煤炭高級技工學(xué)校就職多年，結(jié)合實踐經(jīng)驗借本文簡短表述關(guān)于數(shù)字化音樂課堂在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的觀點。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化音樂；課堂；中職學(xué)校；學(xué)前教育

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生處于青春期，大多思維活躍、喜好模仿，但學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)目標茫然，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是在音樂課教學(xué)中，學(xué)生不懂理論，并且在學(xué)習(xí)方面存在著巨大的惰性，多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改變。在教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生整體素質(zhì)較低的現(xiàn)實情況下，將數(shù)字化音樂工具融入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中成為必然趨勢。常言道“興趣是最好的老師”。任何人一旦對某件事物產(chǎn)生了強烈的興趣，便會主動地在實踐的基礎(chǔ)上去探索、求知，并在此過程中獲得一定的情感體驗。因此，筆者認為，音樂教學(xué)的開展也要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，無論教師多么努力，都無法做到視聽的統(tǒng)一，容易導(dǎo)致學(xué)生感到音樂課堂枯燥乏味，注意力分散，喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。使用數(shù)字化音樂工具教學(xué)主要是將圖像、聲音、文字、動畫等集于一體，改變枯燥、生硬的音樂本體知識，使其變得生動、形象，在刺激學(xué)生多種感官的同時，使他們自然融入到教學(xué)場景中。例如，在聲樂課教學(xué)過程中，還可以利用音頻軟件將學(xué)生的聲音錄制下來或者用數(shù)字化技術(shù)對歌唱聲音的波形進行分析，使學(xué)生能看得見聲音，這種將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的方法，使學(xué)生切實體會到自己的歌唱，給學(xué)生帶來新鮮感。再如，在音樂理論教學(xué)中，可以用一些學(xué)習(xí)樂理知識的APP，學(xué)生通過闖關(guān)游戲進行學(xué)習(xí)，這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字化音樂工具的這些效果是傳統(tǒng)音樂教學(xué)無法實現(xiàn)的，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、突破條件限制

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，如果學(xué)校沒有購買樂器，學(xué)生就無法進行樂器演奏學(xué)習(xí)。教師只能通過在互聯(lián)網(wǎng)搜索樂器圖片和相應(yīng)代表作品，讓學(xué)生看到并聽到樂器聲響。在這種方式下，學(xué)生很難建構(gòu)起二者之間的聯(lián)系。音樂欣賞課中如果可以利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建數(shù)字樂器博物館，便可將全世界的樂器都收入其中，讓學(xué)生通過3D圖觀察樂器形制，并能播放樂器音色及代表樂曲。學(xué)生可以通過最直觀的觀察對各種樂器的形制和音色進行了解。

在傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)中，教師無法適應(yīng)一對多的教學(xué)，因為音樂是完全在實踐中學(xué)習(xí)和提升的特殊學(xué)科，與其它學(xué)科有一定差別。如果教師想了解學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)情況，必須通過學(xué)生唱歌來判斷。如果是學(xué)生一起演唱，教師無法聽出每個學(xué)生演唱過程中的旋律、音高等是否正確。教師若想了解學(xué)生對鍵盤演奏的掌握程度，也會遇到同樣的情況。然而在數(shù)字化時代，教師通過計算機，在學(xué)生合唱時記錄下每個學(xué)生的歌唱聲音，可以用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具對學(xué)生的歌唱情況進行分析，并根據(jù)記錄、反饋對每個學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。數(shù)字化音樂工具在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中沒有實物樂器無法讓學(xué)生直觀觀察和彈奏樂器的限制，同時改變傳統(tǒng)教學(xué)中無法適應(yīng)一對多的教學(xué)局限。

三、拓寬學(xué)習(xí)途徑

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生主要以課堂學(xué)習(xí)為主。在數(shù)字化音樂工具的幫助下，能夠?qū)崿F(xiàn)在課下對音樂的學(xué)習(xí)。教師可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在課下通過數(shù)字化音樂工具自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如果想學(xué)習(xí)彈奏樂器，可借助虛擬的數(shù)宇化樂器進行學(xué)習(xí)。

例如，中職音樂課教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，課前在班級微信群或?qū)W習(xí)平臺發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以對教師下發(fā)的學(xué)習(xí)資料進行學(xué)習(xí)，并完成互動闖關(guān)游戲，了解歌曲的創(chuàng)作背景。通過節(jié)拍器APP練習(xí)歌曲節(jié)奏，準確地拍打節(jié)奏。在課前學(xué)習(xí)階段充分利用學(xué)生“手機控、低頭族”的特點，最大限度地讓學(xué)生能在“做中學(xué)”。通過對各種音樂軟件的利用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化音樂工具的完美應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑得到拓寬，不再局限于真實的環(huán)境中，不再局限于教師的幫助下學(xué)習(xí)，使虛擬環(huán)境中的自學(xué)得到實現(xiàn)。

四、提高教學(xué)實效

由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)時間緊、任務(wù)重，因此，教師要在有限的時間加快教學(xué)進度、提高教學(xué)效率，以完成教學(xué)目標。有研究表明，利用視覺和聽覺同時進行學(xué)習(xí)的效率是最高的，并且遺忘的速度慢。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中使用數(shù)字化音樂工具恰巧可以同時刺激學(xué)生的聽、視覺，使學(xué)習(xí)效率得到提升。數(shù)字化音樂教學(xué)的信息承載量大，可通過聲音、圖像、文字、樂譜等向?qū)W生進行展示，使學(xué)生多感官接受豐富的知識，提高課堂容量。在數(shù)字化音樂課堂中，教師可以用課件快速展示學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在課前準備好要循環(huán)播放的片段，在課堂上多次點擊，反復(fù)進行學(xué)習(xí)，直到達到教學(xué)目標為止，這使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都更加連貫和投入。與此同時，在數(shù)字化音樂教學(xué)中，教師可以通過錄音軟件錄下學(xué)生演唱時的聲音，讓學(xué)生以旁觀者的角度審視自己的歌唱，能夠既快又準地了解自己的問題所在，對有問題的地方進行有針對性地練習(xí)，更好地控制演唱時聲音大小是否合理、氣息是否穩(wěn)定，通過反復(fù)錄制音頻來合理調(diào)整歌唱狀態(tài)，糾正歌唱中的不足。這樣的教學(xué)方式更加具體和有效，更有利于學(xué)生接受，更能提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)論及建議

綜上所述，利用信息化開展教學(xué)是一種有效的途徑。在中職學(xué)校音樂課堂中融入信息技術(shù)，以一種嶄新的教學(xué)環(huán)境來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師，我們需要認真探索與總結(jié)出將數(shù)字化音樂工具在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化的科學(xué)途徑。

（作者單位：河南省義馬煤炭高級技工學(xué)校）