論高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點思考

趙然

摘要：應(yīng)用文寫作是一項重要的基本技能，是高校學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，本文探討了應(yīng)用文寫作在高校學(xué)生人文素質(zhì)教育中的重要作用，指明為了學(xué)生以后的發(fā)展，為了更好地適應(yīng)社會工作生活的需要，高校在教學(xué)中必須加強應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，必須注重對學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；硬本領(lǐng)；核心競爭力

寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力，它包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的（畢業(yè)論文、求職信、），后者“不一定“要具備。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，‘大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫的既通順又扎實不可它是必備的一項生存技能，關(guān)乎人生的每一方面，諸如就職、求愛、理財、人際交往等。所以應(yīng)用文寫作不僅是人們處理日常工作、生活事務(wù)的重要工具，更是高校學(xué)生步入社會必不可少的基本素質(zhì)和能力，是高技能人才人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。

然而就目前高等院校應(yīng)用文寫作課程的現(xiàn)狀來看，卻陷入了一個學(xué)校不重視、教師不愛教、學(xué)生不愿學(xué)的窘境。

（1）高校學(xué)科設(shè)置重專業(yè)、輕人文大多應(yīng)用型大學(xué)為了突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)用文寫作在大多數(shù)高等院校中作為一門選修課或考查課來開設(shè)，一些理工專業(yè)甚至不開，即便在這種情況下仍然存在課時量少，隨意減少課時的現(xiàn)象，有的院校將應(yīng)用文寫作以總課時少、專業(yè)技術(shù)含量不高為由削減學(xué)時，整個學(xué)期20多學(xué)時，對于內(nèi)容涵蓋廣、實踐性強的應(yīng)用文寫作課程來說簡直是杯水車薪，使應(yīng)用文寫作課程講述流于形式，空洞泛泛，無法培養(yǎng)學(xué)生的實際動手寫作能力；而且因此也影響了教師教授的積極性，而缺少師資上多班級的合班大課，降低了教學(xué)實效也隨之影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教材內(nèi)容比較陳舊。雖然最近幾年內(nèi)應(yīng)用文的形式在不斷變化，但是一般都是“換湯不換藥”，很多教材內(nèi)容都存在陳舊不切實際現(xiàn)象，對學(xué)生的實踐性操作要求比較少，經(jīng)常是一些行政機關(guān)的例文，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，同學(xué)們切實可用的求職文書、自薦信等只是僅僅介紹了原來的書信形式，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，沒有與時俱進更改教材內(nèi)容，不切實際。

（3）學(xué)生不重視、基礎(chǔ)差生對應(yīng)用文寫作普遍缺乏興趣，重視程度不高，大部分同學(xué)處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；不少同學(xué)認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)科目就可以找到好工作了，應(yīng)用文寫作可學(xué)可不學(xué)。課堂上，不少學(xué)生睡覺、玩手機，課堂氣氛沉悶，極大地影響了課堂教學(xué)效果；另一方面，由于受網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的影響，教師布置的很多應(yīng)用文寫作，學(xué)生都是從網(wǎng)上下載，稍微加工便完成任務(wù)。這種思想認(rèn)識的缺陷，對學(xué)生應(yīng)用文寫作的進展造成了很大影響。

為此，對應(yīng)用文寫作課程開展的策略建議：

1.結(jié)合專業(yè)特色，因材施教

高等學(xué)校一般辦學(xué)類別較多，即便是同一類別其下設(shè)專業(yè)也不盡相同，而應(yīng)用文的涵蓋范圍比較廣，雖有些基礎(chǔ)的寫作技巧，但是針對于不同需求的應(yīng)用文仍是大相徑庭。因此在課程內(nèi)容的設(shè)置上，建議可以采取區(qū)別對待的思想，盡量讓其應(yīng)用性與專業(yè)性相關(guān)聯(lián)，讓不同專業(yè)的學(xué)生了解本專業(yè)所涉及的應(yīng)用文類型和寫作方式，這樣不僅讓課程更加實用，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白應(yīng)用文寫作的實用價值，從而產(chǎn)生興趣，更好的運用到今后的工作之中。

2.立足基礎(chǔ)教學(xué)少講多練，講練結(jié)合

實用寫作課的實踐性非常強，所以需要勤學(xué)勤練，不能只學(xué)不練。高校的課程設(shè)置和時間上都不允許課堂有過多的練習(xí)時間，大部分實踐內(nèi)容都作為學(xué)生的作業(yè)靠其自覺性利用課余時間完成。但是，基于應(yīng)用文寫作這種著重于練習(xí)的課程性質(zhì)，應(yīng)用文體都是經(jīng)過知識傳授到專項訓(xùn)練的教學(xué)過程的，為此，筆者嘗試將案例教學(xué)法、對比分析法、情境創(chuàng)設(shè)法、搜集評議法等多種新型的方式與講練法結(jié)合起來。讓學(xué)可以少講多練，即便不能完成整篇寫作，也要做一定的片段練習(xí)，這樣更有利于學(xué)生的應(yīng)用和記憶。特別是學(xué)生的課余時間還需要面對各種各樣的專業(yè)課和社團，對于一些基礎(chǔ)科目可能會不由自主的選擇自動忽視，這種隨堂消化的授課方式會增強知識儲備的效率，很受學(xué)生的歡迎。

3.改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

應(yīng)用文寫作有它自身的規(guī)律和方法，有嚴(yán)格的格式性的要求，因此在寫作文體上屬于比較枯燥的一種，這在某種程度上也局限了應(yīng)用文寫作課單一的教學(xué)模式，大都仍然沿用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的理論灌輸式教學(xué)方式，將實踐性和應(yīng)用性很強的課程內(nèi)容變成了簡單枯燥的“黑板應(yīng)用文”教學(xué)，學(xué)生成為被動接受知識的“灌輸桶”，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。因此，可以考慮嘗試一些新的教學(xué)模式，比如：合作學(xué)習(xí)、小組討論、案例分析等。而考試的形式也可以根據(jù)專業(yè)、所需應(yīng)用文特點，設(shè)計不同的考試環(huán)節(jié)，比如，經(jīng)濟類的學(xué)生可以通過小組答辯的形式設(shè)計合同書或者計劃書，而廣告專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計一個廣告通告和策劃書，法律專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)案例設(shè)計訴訟書等等，這樣可以活躍課堂氛圍，也更靠近真實的職場環(huán)境，有利于學(xué)生就業(yè)。

4.體驗豐富的應(yīng)用文寫作活動

近些年隨著社會的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，人們的自我價值實現(xiàn)方式越來越多樣化，不再滿足于專一化的職業(yè)方式，擁有多重職業(yè)和身份的多元生活的斜杠青年日益增多，自媒體公眾號日益普遍，這些都要求我們大學(xué)生應(yīng)該積極練習(xí)各種寫作活動，修煉“硬本領(lǐng)”。因此高校應(yīng)加強應(yīng)用文寫作方面的活動，鼓勵學(xué)生鍛煉扎實的寫作功底。

綜上所述，應(yīng)用文寫作課程是高校必須開展和重視的基礎(chǔ)課程，對學(xué)校自身發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)提升都是必不可少的，為大學(xué)生走向社會提高核心競爭力打造職場隱形的翅膀

（作者單位：唐山學(xué)院）

參考文獻

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