探究大班額下小學(xué)中年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

盧春年

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，尤其要注意在日常的學(xué)習(xí)生活中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地提升其口語(yǔ)交際能力。特別是在大班額的情況下，學(xué)生人數(shù)較多，語(yǔ)文水平參差不齊，教師更需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，找出適合本班學(xué)生情況的方式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升口語(yǔ)交際能力，從而幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的種種問題，教會(huì)小學(xué)生能夠在各種情況下學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)話。

營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師需要營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證在大班額的情況下，每個(gè)學(xué)生都積極參加口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。這就要求教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在班集體中，每一個(gè)人都是處于平等的地位，都有機(jī)會(huì)、有能力、有資格與其他人進(jìn)行交流。教師還可以在課上多利用問題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠更為主動(dòng)地去發(fā)表個(gè)人見解，特別是需要利用問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是有邏輯性地根據(jù)他人提出的問題做出解答。同時(shí)，教師還需要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，最好能夠以朋友的形式，在日常的表達(dá)交流中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)表達(dá)中存在的不足，使其自信地表達(dá)出個(gè)人的想法。同時(shí)在大班額下，有部分相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生在課堂上缺少自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師就需要關(guān)心這些學(xué)生，讓他們能夠積極地融入集體。

比如在學(xué)習(xí)《大海的歌》時(shí)，課文主要描述的是作者隨船出海參觀時(shí)的所見所聞。在教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生朗誦這篇一課文，同時(shí)鼓勵(lì)那些相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)地找出這篇課文作者所表達(dá)的情感。教師還可以坐到學(xué)生之中和學(xué)生談話，共同交流在讀完課文之后有哪些收獲，幫助學(xué)生一條一條地將其梳理出來(lái)。教師選擇以談話的形式講解課文，能夠放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生在課堂上更能暢所欲言，這樣在教師所營(yíng)造的良好氛圍之下，學(xué)生就可以獲得口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也可以促使大班額下的大部分學(xué)生，積極地配合教師進(jìn)行共同交流。

設(shè)計(jì)多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)

教師還需要針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓全班同學(xué)都能夠愛上口語(yǔ)交際。教師可以借助教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，還可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更符合學(xué)生審美需要的多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)，突出語(yǔ)文課堂的趣味性。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大班額的情況，設(shè)計(jì)一些能夠讓大部分學(xué)生都能參與其中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，保證大部分學(xué)生能夠在課堂上就得到口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

之后，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生布置家庭作業(yè)以及課后練習(xí)，保證全班同學(xué)都能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的幫助下，不斷地提升自身的口語(yǔ)交際能力。

例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》《鷸蚌相爭(zhēng)》兩則寓言時(shí)，教師可以讓學(xué)生將語(yǔ)言故事改編成劇本，在課堂上進(jìn)行表演。在此過程中，學(xué)生可以將自己內(nèi)心想要表達(dá)的情感觀點(diǎn)寫出來(lái)，在課堂上加以演繹，這樣能夠幫助學(xué)生以一種更有趣味性的形式來(lái)表達(dá)個(gè)人情感。同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過互相交流寫出相對(duì)完整的劇本，并通過教師的對(duì)話真正地認(rèn)識(shí)到兩則寓言的深刻內(nèi)涵。通過這一方式，使學(xué)生不僅僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)并在參與活動(dòng)中獲得個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，還能保證班級(jí)里能有一部分學(xué)生參與到課堂表演中，另一部分學(xué)生則可以提出建議和看法，從而最大限度地保證在大班額下全班學(xué)生都能參與到口語(yǔ)交際中，并給予學(xué)生不斷提升口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

傳授科學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技巧

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還應(yīng)該重點(diǎn)傳授學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧。因?yàn)橹挥袑W(xué)生合理掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧，才能夠提升自身的口語(yǔ)交際能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)本班學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在的不足，以及根據(jù)學(xué)生自身的長(zhǎng)處來(lái)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，并觀察學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的技巧。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在具體實(shí)踐中傳授口語(yǔ)表達(dá)技巧。教師在進(jìn)行《頤和園》教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧，就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。如在表達(dá)景物的過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入情感，保證情和景的有效結(jié)合。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生制定出訓(xùn)練的具體內(nèi)容，讓同學(xué)之間以某一熟悉的景物為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。此外，在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中教師還需發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)糾正，并強(qiáng)調(diào)正確的口語(yǔ)表達(dá)技巧，只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力才會(huì)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大班額下小學(xué)中年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要教師營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)，并且傳授給學(xué)生科學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技巧，有針對(duì)性地逐步提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，保證小學(xué)生可以更為得體地與他人交流，從而讓小學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升自身的生活情趣。