互動(dòng)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的可行性分析

張曉軍

摘 要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長的過程，希望教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中共同成長，二十一世紀(jì)應(yīng)運(yùn)而生的互動(dòng)課堂理論很好地解決了這一難題。文章結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，對在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)課堂理論的可行性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂；小學(xué)體育；可行性

一、互動(dòng)課堂理論概述

互動(dòng)課堂是指在課堂教學(xué)之內(nèi)建立一個(gè)基于師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的教師和學(xué)生相互交流、答疑解惑，從而促使每名學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中的一種課堂教學(xué)模式。而在教學(xué)實(shí)踐中建立有效的互動(dòng)課堂并不容易，要想建立高效的互動(dòng)課堂，必須要滿足以下條件：（1）互動(dòng)課堂要建立在師生平等的基礎(chǔ)上?；?dòng)課堂要求師生能夠在共同探討、共同交流的過程中相互學(xué)習(xí)，如果無法建立平等的師生關(guān)系，那么必然不會形成師生之間和諧的溝通機(jī)制。（2）互動(dòng)課堂一定是平等的，每名學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會，教師更要拓展自己的思維，讓學(xué)生在溝通的過程中找到自己的閃光點(diǎn)。互動(dòng)課堂還要能夠迎合學(xué)生的好奇心和注意力，這需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和技巧拿捏到位，從淺嘗輒止的興趣問題到緊緊抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入討論。（3）互動(dòng)課堂的開展需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。靈活性、隨意性是互動(dòng)課堂的最大特點(diǎn)，教師必須牢牢把握住學(xué)習(xí)目標(biāo)這一主旨，有方向性地指引學(xué)生開展互動(dòng)。否則，課堂雖然有了活躍的氣氛，但是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識卻沒有學(xué)到?；?dòng)課堂從學(xué)生的興趣入手，一步步進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將學(xué)生的注意力緊緊關(guān)聯(lián)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)上，在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，特殊在于他們年紀(jì)普遍較小，以至于他們的認(rèn)知能力和對理論知識的理解程度非常有限；而且他們處于生長發(fā)育的緩慢階段，身體機(jī)能較弱，不適宜大量的體能訓(xùn)練。然而，在部分小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著忽視小學(xué)生心理和生理客觀條件的現(xiàn)象。小學(xué)體育教育目前存在兩個(gè)發(fā)展方向：一是體育課堂上并沒有教授給學(xué)生對其有益的體育常識，也沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的體育技能鍛煉，而只是讓學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)；二是忽視了學(xué)生本身的身體條件和興趣導(dǎo)向，盲目地給學(xué)生安排超額的體能訓(xùn)練，或者常常給學(xué)生安排枯燥乏味的訓(xùn)練課程，使學(xué)生對體育訓(xùn)練失去興趣，甚至厭惡上體育課。這兩種發(fā)展方向會造成兩種截然不同的結(jié)果，前一種導(dǎo)致體育課根本沒有達(dá)到鍛煉身體的效果；后一種則是超強(qiáng)度的體育鍛煉，造成學(xué)生生理上，甚至心理上的不適。綜上所述，提高小學(xué)體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將互動(dòng)課堂與體育教學(xué)緊密結(jié)合，使教師和學(xué)生能夠在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同成長。

三、將互動(dòng)課堂理論運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中的原因

愛玩是小學(xué)生的天性。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式卻忽視了這重要的一環(huán)，以至于學(xué)生的體育素質(zhì)較低，間接導(dǎo)致學(xué)生在社會交往、感知能力等方面的發(fā)展相對落后。因此，在教育改革的大背景下，教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和教學(xué)模式，拓寬自己的教學(xué)思路，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為抓手，著力提升學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力同步增長。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式或多或少會涉及學(xué)生之間的比賽和競爭，但是在促使學(xué)生參加這些活動(dòng)時(shí)，教師往往忽視了對學(xué)生的心理建設(shè)，從而影響體育教學(xué)課程既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在嚴(yán)格遵守活動(dòng)規(guī)則的前提下，充分參與到體育活動(dòng)中，在活動(dòng)中可以充分發(fā)表自己的意見，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)和社交能力。

四、將互動(dòng)課堂理論運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中的方法

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)體育教學(xué)也不例外。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師只是一位解惑者，這是真正的學(xué)生的課堂、自主的課堂。但是，要想構(gòu)建互動(dòng)課堂其實(shí)并不是一件容易的事。首先，互動(dòng)課堂必須是建立在師生平等、民主基礎(chǔ)之上的，這意味著教師首先要放下自己的架子，與學(xué)生融為一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在體育課堂上，教師可以和學(xué)生舉行一次全班性質(zhì)的跳繩比賽。普普通通的跳繩活動(dòng)，往往會因?yàn)橛辛私處煹膮⑴c而讓學(xué)生感到更加有趣，也更愿意參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，因?yàn)榻處熞矃⑴c到了跳繩活動(dòng)中，所以能夠清楚地知道學(xué)生在活動(dòng)中最需要什么，哪些地方需要改進(jìn)。

在互動(dòng)課堂的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，甚至可以和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q。例如，現(xiàn)在的學(xué)生大都多才多藝，教師完全可以讓學(xué)習(xí)過籃球、排球、舞蹈，或者跆拳道的學(xué)生來當(dāng)小教師，教其他學(xué)生一些基本功，這是一個(gè)一舉多得的好辦法，在增強(qiáng)體能、學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立了自信心，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于體育課程的熱愛。

將互動(dòng)課堂運(yùn)用到小學(xué)體育課程實(shí)踐的過程中，教師要注意嚴(yán)格把控課堂節(jié)奏。這就要求教師能夠制定出嚴(yán)格且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)規(guī)則，并確保參與活動(dòng)的每名學(xué)生都能夠很好的遵守。

轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教學(xué)模式，將互動(dòng)課堂運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，事關(guān)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，事關(guān)素質(zhì)教育的成果。然而，對于互動(dòng)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐，還需要廣大專家、學(xué)者的支持與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建生. 談創(chuàng)新性體育教學(xué)對教師的要求[J].中國學(xué)校體育，2002（5）.