多維感知在小學低年級詩文誦讀中的應用

王靜

感知是感覺和知覺的統(tǒng)稱，指人接觸客觀事物時在腦中的直接反應，而多維感知是指通過視覺、聽覺、誦讀和認知等方面為學生建立多維感知的立體環(huán)境。小學新課標中指出，感知是思維的必然前提，在小學低年級詩文誦讀中通過多維感知展開詩文誦讀活動，讓學生以從少到多、從易到難、以點帶面、循序漸進的學習原則來分階段進行古詩文的誦讀，能夠有效提升學生的詩文誦讀水平、語文教學水平，從而實現(xiàn)學生綜合能力和素質的提高。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，為調動學生各種感官的感知體驗，實現(xiàn)詩文誦讀教學的高效能，本文從以下五點進行了有益的嘗試和探索，希望能對小學低年級詩文誦讀的教學有一定的借鑒意義。本課題研究內(nèi)容分為以下幾個互相聯(lián)系、不可分割，又相對獨立的具體內(nèi)容。

如何通過多維感知提升學生詩文誦讀的注意力

低年級學生年齡較小，注意力不易集中，在詩文誦讀教學過程中，教師要善于把握學生年齡和性格特點，通過多維感知提升學生詩文誦讀的注意力。教師可采用豐富多樣的形式，激發(fā)學生誦讀的熱情。首先，教師可以聲情并茂地泛讀，這對學生是一種美的熏陶、心靈的啟迪。低年級學生正處于模仿能力很強的階段，良好的示范不僅能加強學生對詩文的好奇心，還能讓學生獲得美的享受，加深對詩文深度的理解。其次，通過配樂引導學生誦讀。小學低年級詩文語句通順，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，教學時借助音樂的帶入，能夠為詩文烘托出美好的氛圍，增加學生誦讀的樂趣。可選擇一些舒緩的輕音樂如《安妮的仙境》《秋日私語》《故鄉(xiāng)的原風景》《春野》等，還有一些中國古典樂曲如《春江花月夜》《漁舟唱晚》等，促使學生在學習詩文的同時提升審美能力，讓詩文誦讀課堂別有一番情趣。

多維感知立體環(huán)境的構建方法及在詩文誦讀中的作用

筆者認為，應該從以下幾點為學生構建多維感知立體環(huán)境。首先，創(chuàng)設氛圍。通過讓學生參加一些實踐活動，如利用櫥窗、專欄讓學生舉辦詩文誦讀?？?；或者針對小學生愛聽故事的特點，通過校園廣播或電視為學生播放一些詩文故事，如學習《三字經(jīng)》前，播放一些孟母三遷、黃香溫席、五子登科、孔融讓梨的故事等，通過故事引入，使學生對詩文有一定程度的理解，從而為以后的學習和誦讀做好鋪墊。其次，科學引導。低年級小學生這一階段記憶力強，但忘得也快，早晨是學生記憶力最佳的時間，教師要充分把握這一時間，可安排固定的詩文早讀時間，也許只有簡單的10分鐘或者20分鐘，但對學生來講，足以促使其養(yǎng)成一個好的詩文誦讀習慣。

結合遺忘曲線，探索多維立體感知提高學生詩文記憶力的方法

遺忘曲線是由德國著名心理學家賓浩斯在1885年提出，其具有以下三個特點：第一，學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘過程不均衡，記憶在最初階段遺忘的速度最快，以后逐漸減慢，到一定階段幾乎就不會遺忘了，即遵循“先快后慢”的規(guī)律；第二，不同性質材料有不同的遺忘曲線，對于能夠理解的知識和有意義的材料，記憶起來比較容易、迅速，而對于無意義、理解不了的材料，在回憶的時候比較困難；第三，遺忘曲線因人而異，教師要根據(jù)學生生理、生活經(jīng)歷、記憶特點、記憶習慣和記憶方式的不同，找到屬于學生的艾賓浩斯記憶曲線。

以教促研、以研引教、教研結合，提升低年級語文教育教學質量的具體方法

新型教學改革的背景下，教師要通過以教促研、以言引教、教研結合，為低年級語文教學質量的提升不斷探索新的教學模式。首先，要營造輕松愉悅的課堂氛圍。良好的氛圍可以縮小學生和教師的距離，增加師生的互動和交流，提升學生對語文課堂的期待。其次，確立以學生主體的教學理念。小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，積極對學生的學習進行引導和輔助，改變以往教學中學生被動接受知識的局面，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。此外，教師要注重語文教學方法的多樣化，通過朗讀教學、情境創(chuàng)設、小組合作、組織競賽等多種教學方式，調動學生對語文學習的主觀能動性，提升學生對語文知識的掌握能力。

詩文誦讀與傳承傳統(tǒng)文化，提升學生素養(yǎng)的關系與途徑

古詩文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，加強古詩文的學習，有助于學生語文知識的學習，同時能夠提升學生的理解力和記憶力，樹立其民族歷史使命感，對學生的人生觀、價值觀的培養(yǎng)有著積極的引導作用。小學生通過大量的詩文積累，到一定程度后就能從量變達到質變，對學生的寫作和措辭有著重要影響。

結語

我國的古典詩文是中國民族寶貴的精神財富，也是小學低年級語文學習的重要組成部分，對學生語文的學習、綜合能力與素質的培養(yǎng)有著重大影響。因此，學校和教師要根據(jù)小學低年級學生身心發(fā)展的特征，構建多維感知詩文誦讀體系，為小學語文教育質量的提升和學生的身心發(fā)展不斷努力。