基于互聯(lián)網(wǎng)+中職英語交互式課堂的實(shí)踐研究

【摘要】教育一直以來都是社會(huì)各界普遍關(guān)注的重點(diǎn)話題，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效率，就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用更為優(yōu)化的教學(xué)模式，助推教學(xué)指標(biāo)的進(jìn)一步提升，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，技術(shù)的融合性應(yīng)用逐漸成為主流趨勢(shì)，中職英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)如此，只有不斷引進(jìn)先進(jìn)理念及設(shè)備，才能為中職教學(xué)注入新的活力，從根本上提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+中職英語交互式課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中職英語；交互式課堂

【作者簡介】吳亞軍，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校。

在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)被賦予了更為豐富的意義，對(duì)中職英語教學(xué)工作的開展來說這不僅是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，這就需要提高學(xué)生在課堂上的主體地位，以新課程改革為主導(dǎo)，制定更為先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，選擇性的應(yīng)用新型的教學(xué)手段及技術(shù)，促使教學(xué)內(nèi)容能夠向著更加廣闊的方向延伸，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面塑造及培養(yǎng)。通過創(chuàng)建以互聯(lián)網(wǎng)為核心的中職英語交互式課堂，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，更能為學(xué)生提供更為多樣、活躍的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+中職教學(xué)的特點(diǎn)

以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的中職教學(xué)更加側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，其應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)就是計(jì)算機(jī)及平板電腦等現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端，在實(shí)際教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)+占據(jù)輔助教學(xué)地位，通過將傳統(tǒng)有效的教學(xué)模式與之相結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，更能提升課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)的以往枯燥的知識(shí)點(diǎn)也能夠以更加生動(dòng)的形象展示出來，尤其是中職英語教學(xué)，本身知識(shí)體系就較為復(fù)雜，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用趨勢(shì)下，信息傳遞途徑也隨之呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，因此不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+的中職教學(xué)環(huán)境中優(yōu)勢(shì)作用顯著。

首先，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到中職英語教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)性平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，便于通過英語教材創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，以此為基準(zhǔn)，學(xué)生能夠在不限時(shí)間及地點(diǎn)的情況下對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及深入挖掘，當(dāng)學(xué)生能夠更加明確交流方向及對(duì)象時(shí)，就能更加積極主動(dòng)的運(yùn)用英語知識(shí)與人交流，因此，以真實(shí)有效的語言環(huán)境為主導(dǎo)，通過融入應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知體系的完善化構(gòu)建，更能有效提高學(xué)生的綜合能力；最后，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而交互平臺(tái)的建立，則能打破以往中職英語教學(xué)中存在的局限性，學(xué)生在通力合作、頻繁交流的基礎(chǔ)上，也能更加扎實(shí)的掌握英語知識(shí)，并將其高效應(yīng)用到實(shí)處。

二、互聯(lián)網(wǎng)+中職英語交互式課堂的實(shí)踐策略

1.著眼于學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的交互。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背景下，中職英語交互式課堂的構(gòu)建不能忽視學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系，提升二者交互的契合度，則能為教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)理論基礎(chǔ)。雖然互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍較為廣泛，并呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但是將其應(yīng)用到中職英語教學(xué)中卻需要精準(zhǔn)把控英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，并在交互式課堂模式下為學(xué)生創(chuàng)建與需求更為契合的學(xué)習(xí)環(huán)境、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)觀念，而學(xué)生在完全自由的開放式環(huán)境中也能根據(jù)自身需求，選擇更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，尤其是在查閱英語資料時(shí)，也能在對(duì)自身學(xué)習(xí)能力形成客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)，合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

以互聯(lián)網(wǎng)+為主體的中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)知識(shí)的不斷拓展及延伸，也就是說英語課堂教學(xué)不能將眼光局限在課本上，教師則應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)要求，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)管理，便于學(xué)生根據(jù)已知知識(shí)構(gòu)建更為豐富的學(xué)習(xí)體系，而學(xué)生原本過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)也能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的方向。除此之外，依托互聯(lián)網(wǎng)的快速傳遞優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠掌握最為新鮮的學(xué)習(xí)資訊，在信息量更加豐滿的前提下，學(xué)習(xí)氛圍的塑造也將更加趨于優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生能夠更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就能在調(diào)整學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到英語知識(shí)的魅力，從而在知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語言交流能力的培養(yǎng)及提升。

2.著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的交互。以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的中職英語交互式課堂的創(chuàng)建，不僅需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，更應(yīng)當(dāng)著重把控學(xué)生與學(xué)生之間的交互，以觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，為學(xué)生英語知識(shí)的梳理夯實(shí)理論基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此不難發(fā)現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職英語交互式課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

在互聯(lián)網(wǎng)+中職英語交互式課堂上學(xué)生占據(jù)著主體地位，并且學(xué)生的自身發(fā)展較為靈活，不會(huì)受到較多限制，學(xué)生可以按照自身興趣自主選擇共同合作的同學(xué)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過語言聊天等形式交流不同的思想及理念，這就為學(xué)生多元化思維的塑造帶來了積極有效的助推力，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自由表達(dá)對(duì)學(xué)生的看法及多維理解，也能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用，當(dāng)他們進(jìn)行相互討論時(shí)，就能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)階段遇到的問題也能得到及時(shí)有效的解答。教師可以在移動(dòng)終端上發(fā)布一些適合學(xué)生討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中，促使學(xué)生之間能夠相互影響及啟發(fā)。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+中職英語交互式課堂的能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，以創(chuàng)建更為完善的交互環(huán)境為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多向傳授。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉利.信息技術(shù)環(huán)境下中職英語交互式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國新通信，2018（5）.