探索高職思想政治課生態(tài)課堂的構(gòu)建

劉健

高職生是未來社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，必須具備良好的道德情操和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，方能擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重任。將教育生態(tài)觀引入高職思想政治課，積極構(gòu)建生態(tài)課堂，有利于調(diào)動高職生對思想政治課的興趣。而構(gòu)建高職思想政治課生態(tài)課堂的途徑是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，師生進(jìn)行密切的心靈溝通，開展專題實(shí)踐活動。

構(gòu)建高職思想政治課生態(tài)課堂的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代教育也開始沿著生態(tài)化的方向發(fā)展，將教育事業(yè)引入了教育生態(tài)時(shí)代中。教育生態(tài)時(shí)代的興起為學(xué)校教育提供了新的思路，它以生態(tài)觀來看待學(xué)校教育中存在的各種問題，并以生態(tài)方式解決問題。

高職生是未來中國產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的主力，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的生力軍，必須具備良好的道德情操和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。唯有如此，他們才能擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的重任。然而，長期以來，思想政治理論課對于不少高職院校來說，一直是教學(xué)體系中的一個(gè)短板。究其原因，高職教育在總體上是以專業(yè)知識傳授和職業(yè)技能培養(yǎng)作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)高職生在總體上文化知識水平偏低，政治思想覺悟不高，這兩方面的因素加起來，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生對思想政治課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式思想政治課教授方式，又進(jìn)一步削弱了思想政治課對學(xué)生的吸引力和號召力。因此，將教育生態(tài)觀引入高職思想政治課，積極構(gòu)建生態(tài)課堂，有利于激發(fā)高職生對思想政治課的興趣，最大限度地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性。

高職思想政治課生態(tài)課堂的內(nèi)涵

所謂生態(tài)課堂，就是使課堂的所有要素有機(jī)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與和諧發(fā)展。從這個(gè)角度而言，聯(lián)系性、發(fā)展性和和諧性是生態(tài)課堂的顯著特點(diǎn)。聯(lián)系性是指課堂中的各個(gè)要素（教師、學(xué)生與環(huán)境）是彼此影響、相互作用的；發(fā)展性是指課堂中的一切都是為了促進(jìn)師生發(fā)展的，不僅要促進(jìn)學(xué)生的健康成長，還要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好境界；和諧性是指課堂中的各個(gè)因子是相互融合、相得益彰的，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中要得到穩(wěn)步發(fā)展。

作為高職院校的基礎(chǔ)必修課，高職思想政治課進(jìn)行生態(tài)課堂建設(shè)的目標(biāo)就是要建立一個(gè)超越傳統(tǒng)的單向性教育的開放系統(tǒng)，以和諧、動態(tài)、生成的生態(tài)學(xué)思想為指導(dǎo)，以尊重個(gè)體價(jià)值為前提，使師生獲得協(xié)調(diào)、個(gè)性與自主的發(fā)展。在生態(tài)課堂中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都要進(jìn)行密切聯(lián)系與互動，還要發(fā)揮各種教學(xué)媒介的作用，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力的提升，在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。由此可見，構(gòu)建高職思想政治課生態(tài)課堂是改革高職思想政治課教學(xué)的迫切需要，也是促進(jìn)師生共同發(fā)展的必然要求。

構(gòu)建高職思想政治課生態(tài)課堂的途徑

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與，所以為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境至關(guān)重要。首先，教師在高職思想政治課教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)一些場景讓學(xué)生親身參與，所設(shè)計(jì)的場景要具有仿真性，能將所學(xué)理論與場景結(jié)合起來。例如：在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中講授社會主義改造時(shí)，可以讓學(xué)生自己搜集歷史素材，分角色扮演當(dāng)時(shí)各個(gè)社會階層的典型代表人物，進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，講述社會主義改造給自身生活帶來的變化。教師在此過程中布置任務(wù)，并將學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，共同完成教學(xué)。

其次，教師在課堂中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。未來的社會競爭更加激烈，高職生要想靠單打獨(dú)斗獲得發(fā)展顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以思想政治課教師應(yīng)該為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課講授公共生活中的相關(guān)法律規(guī)范時(shí)，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成相對獨(dú)立的小知識點(diǎn)，在課前就分配給相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，由小組備課并上臺講課。講課形式則由教師靈活掌握，可以用案例解讀、小品表演、配樂表演等多種形式，而在講解過程中出現(xiàn)的不足之處和錯(cuò)漏之處由教師進(jìn)行補(bǔ)充和指正。這樣做，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性，另一方面，從教學(xué)效果上看，學(xué)生們在聽自己的同學(xué)講課的時(shí)候也會因?yàn)楦杏X新穎而更加認(rèn)真，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

除此之外，還可以形成小組間相互比較乃至比賽這樣的一種氛圍，讓學(xué)生們爭相拿出看家本領(lǐng)，打造最強(qiáng)陣容，展示他們最佳的狀態(tài)。這樣的方式可以鍛煉學(xué)生們包括解讀知識點(diǎn)、制作課件、編劇、口才表演等多方面的能力，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神也得到了增強(qiáng)，從而使思想政治課在完成自身的使命的同時(shí)，兼具了通識教育的屬性。

師生進(jìn)行密切的心靈溝通

當(dāng)今高職生基本都是“99”后，他們思維活躍，個(gè)性鮮明，不希望教師把自己看成小孩子。鑒于此，在高職思想政治課生態(tài)課堂中，教師要開展雙向交流活動，把灌輸性宣講轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂嗅槍π缘慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和疑惑點(diǎn)，捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容整合與教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，同時(shí)還要及時(shí)解答學(xué)生的問題，主動給予有效引導(dǎo)，在一定程度上克服教育“真空”現(xiàn)象。例如，廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)部制定了《教師所任班級“教學(xué)效果”調(diào)研表》《師生心靈溝通教學(xué)調(diào)研表》，以座談、走訪、談心等形式，解答學(xué)生的疑惑與問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通?！稁熒撵`溝通教學(xué)調(diào)研表》于每學(xué)期初由教師發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行定期或不定期聯(lián)系；《教師所任班級“教學(xué)效果”調(diào)研表》于學(xué)期中由教學(xué)系組織發(fā)給學(xué)生，期末收表，有針對性地解答學(xué)生的疑惑與問題，教師根據(jù)學(xué)生反映的情況有的放矢地解答問題、改革教學(xué)方法，盡己所能地滿足學(xué)生合理的學(xué)習(xí)需求。這樣的做法較好地提高了思想政治理論課教書育人的效果，成為該校思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，取得了良好的效果。同時(shí)，這些成功的做法也為其他高職院校思想政治課教學(xué)提供了借鑒與參考。

對于思政教師來說，與學(xué)生的心理溝通不應(yīng)僅限于課堂上，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。其首要的任務(wù)是要從思想上引導(dǎo)學(xué)生。教師要全面了解學(xué)生在想些什么、為什么會這樣想，從而有效引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；其次，教師要設(shè)法親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。師生間要存有多一分理解、多一分信心、多一分親切，這有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展；再次，教師要善于捕捉教育契機(jī)。通過溝通活動，教師們在教學(xué)過程中要關(guān)注不同學(xué)生的心理訴求，注意因勢利導(dǎo)，增加人文關(guān)懷，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康人格的發(fā)展；第四，教師還要改革教育方法。教師要根據(jù)學(xué)生反映的情況，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友、就業(yè)、婚戀等問題為“突破口”，從適應(yīng)學(xué)生需求和社會發(fā)展的角度，通過活動教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)模擬、咨詢輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等方法，綜合運(yùn)用課內(nèi)與課外、顯性與隱性、外界教育與自我教育相結(jié)合等途徑，使每一位教師的教學(xué)活動各有特色、各現(xiàn)亮點(diǎn)；第五，師生要共同促進(jìn)教學(xué)相長。要使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，教師不僅要提高教學(xué)技能，更要提高與學(xué)生溝通的技能，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的情感需要和精神需求。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能在溝通中更好地為學(xué)生解難析疑，才能真正成為學(xué)生可親、可敬、可仿的良師益友；最后，思想政治課還要形成整體合力。各任課教師要協(xié)助思想政治課教師加強(qiáng)對學(xué)生入黨積極分子的教育和培養(yǎng)，以及對學(xué)生日常行為規(guī)范的教育監(jiān)督，使助人為樂、積極向上的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。

開展專題實(shí)踐活動

高職院校旨在培養(yǎng)未來的技能型勞動者，因而高職生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，反映到思想政治課中，就是要教育和引導(dǎo)高職生學(xué)會將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，教師可以安排專題實(shí)踐活動，將理論教學(xué)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生根據(jù)教師布置的主題收集資料，以團(tuán)隊(duì)為中心，在探討和合作中學(xué)習(xí)，在課堂上展示成果，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，將正確的、健康的思想內(nèi)化成行動和信念。在這個(gè)過程中，除了要使學(xué)生親身體驗(yàn)知識的吸收過程，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新表達(dá)等綜合能力。具體做法為：第一，布置內(nèi)容、分組和選定主題。教師布置大致內(nèi)容，幫助學(xué)生分組，并選好各自的主題。一般的主題都是和大學(xué)生的生活或者人生密切相關(guān)的；第二，收集資料，撰寫論文和小組發(fā)言提綱；第三，專題研討。每組選出一位代表，上臺發(fā)表觀點(diǎn)，并由同學(xué)和教師進(jìn)行提問，代表必須當(dāng)堂解說，由教師進(jìn)行點(diǎn)評；第四，教師做專題研討和最后總結(jié)。這樣的活動過程有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的目標(biāo)。

結(jié)語

總之，在新時(shí)期構(gòu)建思想政治課生態(tài)課堂至關(guān)重要，要以促進(jìn)高職生的全面發(fā)展為宗旨，尊重他們的發(fā)展主體性，為他們提供實(shí)踐活動的機(jī)會，從多個(gè)角度入手，從而為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。