“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革探究

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣不可避免地受到變革式的沖擊。本文以慕課及移動(dòng)智能終端APP輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變革。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；慕課；移動(dòng)智能終端APP

【作者簡(jiǎn)介】樊紅梅，內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】“基于B2C模式下的高校本科生英語(yǔ)教學(xué)方式探討”，此項(xiàng)目屬于內(nèi)蒙古自治區(qū)高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)2016年度課題，批準(zhǔn)號(hào)：WYZX2016-15。

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新不斷改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，也正在對(duì)傳統(tǒng)教育領(lǐng)域進(jìn)行強(qiáng)力地沖擊，產(chǎn)生新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，如何迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的契機(jī)，充分挖掘利用互聯(lián)網(wǎng)廣闊的資源與便捷的技術(shù)，與此同時(shí)保持發(fā)揮傳統(tǒng)教育自身所具備的的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這將在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)是業(yè)內(nèi)重點(diǎn)探究的主流熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、慕課與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

近年“慕課”（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOC）的興起為傳統(tǒng)教育模式注入活力與機(jī)遇。慕課匯集多種教育教學(xué)資源類(lèi)型，是一種同時(shí)融合新媒體與網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)手段，將開(kāi)放式的網(wǎng)上資源綜合管理形成教育新系統(tǒng)，具有一些諸如教學(xué)內(nèi)容凝聚、教學(xué)時(shí)間集中、資源組成多元化、情景教育突出化等突出特點(diǎn)，適合當(dāng)代大學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)組織形式，有助于提升作為“數(shù)字一代”、“新媒體一代”、“自媒體一代”等的大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。

教師可為學(xué)生甄別、挑選出適合其學(xué)習(xí)的慕課進(jìn)行分享。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有大量可供學(xué)生和教師選擇的優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外慕課資源，有些貼近大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的慕課資源甚至可以替代老師的部分授課。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，大學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的慕課資源進(jìn)行有效的知識(shí)梳理，讓學(xué)生在課堂上以disscussion或presentation的方式進(jìn)行成果展示，對(duì)學(xué)生理解有誤或不足的地方進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和慕課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀慕課的成果和經(jīng)驗(yàn)的前提下，以國(guó)家和省級(jí)精品資源共享課和精品視頻公開(kāi)課為基礎(chǔ)，搭建范圍更廣泛、更多高校參與的“本土化”慕課在線課程平臺(tái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式與課堂實(shí)踐方法。通過(guò)建立慕課開(kāi)放共享系統(tǒng)為廣大教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教育資源，并充分發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，通過(guò)慕課提高名師名課的受益面和應(yīng)用效率。通過(guò)慕課資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程質(zhì)量與教學(xué)水平的大幅飛躍和提高。

三、移動(dòng)智能終端APP與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了許多基礎(chǔ)條件，由此，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端在短時(shí)間內(nèi)迅速普及。移動(dòng)智能終端的一個(gè)很突出的優(yōu)勢(shì)即可以安裝各類(lèi)應(yīng)用軟件（application，簡(jiǎn)稱APP）， 類(lèi)型豐富、數(shù)量眾多的APP軟件也使移動(dòng)智能終端在輔助教學(xué)領(lǐng)域所具備的功能和計(jì)算機(jī)相比已基本無(wú)異。而在移動(dòng)性方面，移動(dòng)智能終端由于其便攜性，相對(duì)臺(tái)式計(jì)算機(jī)或筆記本而言其優(yōu)勢(shì)不言自明。移動(dòng)智能終端的智能化和便攜性，同時(shí)結(jié)合各類(lèi)APP資源，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。據(jù)筆者了解， 目前在各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中，單詞類(lèi)APP最受學(xué)生群體歡迎，如扇貝、百詞斬、樂(lè)詞等APP下載量超過(guò)千萬(wàn)。而口語(yǔ)類(lèi)APP則得益于語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，在近兩年異軍突起，其中最為流行的有天天練口語(yǔ)、51Talk等。閱讀類(lèi)APP也有薄荷閱讀等為代表。諸如此類(lèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的興起也正表明了學(xué)習(xí)者對(duì)于提高英語(yǔ)水平的迫切愿望。

利用移動(dòng)智能終端下載相關(guān)APP進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非僅僅只能是學(xué)生在課堂之外的“獨(dú)角戲”，這種由移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境所催生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式同樣可以與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合。如絕大多數(shù)單詞類(lèi)APP均有打卡功能選項(xiàng)，本是對(duì)使用者自身學(xué)習(xí)起到督促作用，而教師可以利用該項(xiàng)功能，在APP內(nèi)為學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)的單詞記憶計(jì)劃后，選擇諸如微信、微博等普及率較高的移動(dòng)信息平臺(tái)建立學(xué)習(xí)群組或是公眾賬號(hào)，將學(xué)生的單詞打卡情況在整個(gè)教學(xué)班級(jí)內(nèi)公開(kāi)化，這種方式便于教師參與監(jiān)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，也可以根據(jù)學(xué)生的單詞記憶進(jìn)程進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)知識(shí)拓展。又如在使用閱讀類(lèi)APP時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，提前進(jìn)入APP內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的選擇并發(fā)布到公眾平臺(tái)上，也可以提前根據(jù)閱讀材料內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，使學(xué)生更具有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所發(fā)生的一系列變革有效促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的更新和發(fā)展，更深度拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。而目前很多高校實(shí)現(xiàn)了校園wifi免費(fèi)全覆蓋，學(xué)生可以在校園的每一個(gè)角落連接至互聯(lián)網(wǎng)，這更是為互聯(lián)網(wǎng)介入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革提供得力便捷的條件，如此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展未來(lái)可期。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李培云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革探究——智能手機(jī)APP與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合探索[J].校園英語(yǔ)，2017（02）：21.