“世界的聚落”實(shí)景課堂教學(xué)片段（湘教版）

王悠然 董永盛

摘要：本課基于“實(shí)景學(xué)習(xí)”理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在常規(guī)課堂中融合直播互動(dòng)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中探究影響聚落形成的自然要素。

關(guān)鍵詞：實(shí)景學(xué)習(xí)；聚落成因；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教學(xué)構(gòu)思

1.設(shè)計(jì)理念

實(shí)景學(xué)習(xí)： 由EDUCAUSE 下屬的當(dāng)前議題委員會(huì)提出。新媒體聯(lián)盟在2014 年的《地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》中將“實(shí)景學(xué)習(xí)”定義為基于“實(shí)物、實(shí)情和實(shí)地”的學(xué)習(xí)。實(shí)景學(xué)習(xí)聚焦真實(shí)世界、復(fù)雜問(wèn)題及相關(guān)解決方案，學(xué)習(xí)方式多采用角色扮演、基于實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)、案例研究，多在一個(gè)虛擬社區(qū)中進(jìn)行實(shí)踐[1]。本課借助小螞蟻云校的直播互動(dòng)技術(shù)，將真實(shí)場(chǎng)景接入課堂，使學(xué)生在教室里也能真切感受并探究屏幕那頭精彩的地理世界。

地理實(shí)踐力：即地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力?！暗乩韺?shí)踐力”素養(yǎng)有助于人們更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[2]。而基于真實(shí)情境進(jìn)行的實(shí)景學(xué)習(xí)便是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑之一。

2.教學(xué)分析

教材簡(jiǎn)析： 本課內(nèi)容為湘教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)“世界的聚落”，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)為“運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系”。其中，第二條標(biāo)準(zhǔn)是本課教學(xué)重難點(diǎn)。聚落與自然環(huán)境的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩方面，一是聚落的位置、分布與自然環(huán)境的關(guān)系；二是聚落的建筑與環(huán)境的關(guān)系。因此，聚落案例的選取對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。

學(xué)情簡(jiǎn)析：七年級(jí)學(xué)生充滿好奇心，對(duì)新鮮的地理事物感興趣，比較感性。因此，在教學(xué)中應(yīng)多采用優(yōu)美的聲音、漂亮的景觀圖、生動(dòng)的視頻等直觀形式加深學(xué)生的理性理解。

教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；舉例說(shuō)出聚落的形成與自然環(huán)境的關(guān)系；說(shuō)出重慶民居的形成與地理環(huán)境的關(guān)系；了解并闡述傳統(tǒng)民居的保護(hù)策略。

3.教學(xué)思路

結(jié)合實(shí)景課堂的特點(diǎn)與課標(biāo)要求，本課將重慶市洪崖洞吊腳樓景區(qū)選為外景教學(xué)案例，并提前進(jìn)行調(diào)查和資料搜集，最終確定本課教學(xué)思路如表1。

二、 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)片段一

（內(nèi)景教師）聚落的形成主要受“地形、氣候、河流、資源”等自然要素的影響，而如果這個(gè)地方地形平坦、氣候溫和、靠近河流、資源豐富的話，就真是老天爺賞飯吃。但是，每個(gè)聚落的形成都具備這些得天獨(dú)厚的條件嗎？

（學(xué)生）很多都沒(méi)有。

（內(nèi)景教師）多數(shù)聚落的形成往往主要滿足其中一兩個(gè)要素，而其它稍欠缺的條件只能人為適應(yīng)和改善。如因紐特人所在的村落，他們居住的是雪屋，觀察圖1思考雪屋有什么特點(diǎn)？它是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（學(xué)生）以冰塊為材料，就地取材；門小且無(wú)窗，有利于保溫……

（內(nèi)景教師）你還知道哪些民居？它們是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（學(xué)生）高腳屋用竹子為材料，防潮透氣；蒙古包利于搭卸，有利于游牧生活……

（內(nèi)景教師）感謝大家的分享，接下來(lái)回到家鄉(xiāng)重慶，看圖2思考重慶這座城市主要是在什么自然要素的作用下形成的？

（學(xué)生）河流。

（內(nèi)景教師）重慶的地形條件如何？

（學(xué)生）山區(qū)，有起伏，有些地方比較陡峭……

（內(nèi)景教師）要在陡峭的山區(qū)建房子非常麻煩，在以前建筑技術(shù)落后的情況下，重慶人會(huì)設(shè)計(jì)怎樣獨(dú)特的民居來(lái)適應(yīng)這種地形？接下來(lái)把鏡頭交給外景老師。

教學(xué)片段二

（外景教師）同學(xué)們上午好，我是本次課程的外景老師（如圖3）。重慶多山地丘陵，因此有山城之稱，除此之外還有什么其它別稱？

（學(xué)生）霧都。

（外景教師）重慶還是有名的霧都 ，由于山城地勢(shì)陡峭，霧氣難以消散，因此空氣中水汽含量高，氣候十分潮濕，在這樣的地理環(huán)境下設(shè)計(jì)怎樣的房屋最合適？

（學(xué)生）吊腳樓。

（外景教師）從我站的位置放眼望去，可以看出整個(gè)建筑是一座主要以木板、木樁為材料的半干欄式建筑，樓體一半緊靠崖壁，一半架空，因此被形象地稱為吊腳樓。上世紀(jì)的重慶隨處可見這樣的建筑，請(qǐng)大家結(jié)合重慶的地形、氣候等思考這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

（學(xué)生1）吊腳樓的設(shè)計(jì)增加了房屋面積。

（學(xué)生2）通風(fēng)、防潮；吊腳樓的建造材質(zhì)輕盈，方便在山地運(yùn)輸。

（外景教師）從對(duì)地形的適應(yīng)看，擴(kuò)大居住面積；從對(duì)氣候的適應(yīng)看，通風(fēng)、防潮……

（內(nèi)景教師）吊腳樓的設(shè)計(jì)巧妙改善了重慶地形陡峭、氣候潮濕的問(wèn)題?；仡櫟跄_樓的景觀圖，以前的吊腳樓通常只有一兩層，現(xiàn)在呢？

（外景教師）請(qǐng)同學(xué)們跟我一起數(shù)一下洪崖洞共有多少層（如圖4）？

（學(xué)生）好像有9層……

（外景教師）其實(shí)現(xiàn)在洪崖洞有11層，樓層數(shù)比以往多多了，為什么？

（學(xué)生）可能是古代的建筑材質(zhì)沒(méi)有現(xiàn)代先進(jìn)……

（外景教師）除沿用木材外，還加入了水泥鋼筋等新材料，使吊腳樓比以前更牢固。

教學(xué)片段三

（外景教師）剛才同學(xué)們已經(jīng)對(duì)吊腳樓有了初步了解，接下來(lái)就請(qǐng)跟隨老師的腳步一起來(lái)欣賞吊腳樓的美。 吊腳樓之美在于它的“險(xiǎn)”、“奇”、“巧”、“秀”?！半U(xiǎn)”是因?yàn)樗８邞矣谇捅谥畟?cè)，其處境之險(xiǎn)危若累卵；“奇”就奇在幾根細(xì)長(zhǎng)的柱子竟然撐起了貌似龐然大物的空中樓閣；“巧”就巧在工匠們巧妙運(yùn)用三角形的穩(wěn)定原理，將下墜力合理分解在建筑物所依附的崖壁上；“秀”則體現(xiàn)在吊腳樓的色彩與山崖的植被色彩相互交織，相得益彰。

（內(nèi)景教師）相信大家此刻對(duì)吊腳樓有了更多的好奇，還有什么問(wèn)題要問(wèn)外景老師嗎？

（學(xué)生1）為什么吊腳樓現(xiàn)在修這么高？它現(xiàn)在的用處是什么？

（外景教師）運(yùn)用新材料的吊腳樓比以前更堅(jiān)固，因此可以修很高?，F(xiàn)在的吊腳樓很少用于居住，而是用于旅游觀賞，洪崖洞吊腳樓更成為重慶旅游最亮麗的名片。

（學(xué)生2）與以前的吊腳樓相比，運(yùn)用新材料的吊腳樓通風(fēng)透氣程度如何？

（外景教師）現(xiàn)今吊腳樓通風(fēng)效果不錯(cuò)，隨著重慶現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，洪崖洞吊腳樓的很多房間都裝上了空調(diào)。因此，在烈日炎炎的夏季也不用擔(dān)心。

三、 教學(xué)反思

1.立足鄉(xiāng)土，滲透實(shí)踐

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)，要“引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景”等。在平時(shí)的地理教學(xué)中，教師往往會(huì)局限于教材提供的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理素材，而借助直播互動(dòng)技術(shù)的實(shí)景課堂則正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。上課當(dāng)天，直播鏡頭帶領(lǐng)學(xué)生在“實(shí)地”對(duì)“實(shí)物”——重慶市著名景點(diǎn)洪崖洞吊腳樓進(jìn)行觀察，并基于真實(shí)的地理環(huán)境進(jìn)行分析和決策，在一定程度上提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力（見教學(xué)片段二）。

但本課最大遺憾在于重慶的老式吊腳樓幾乎被毀，學(xué)生觀察的并不是典型竹木結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)吊腳樓，而是現(xiàn)代水泥結(jié)構(gòu)為主的新式吊腳樓。所以，部分學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，在之后的提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)新吊腳樓的樓層數(shù)及使用功能產(chǎn)生質(zhì)疑（見教學(xué)片段三）。

因此，教師在準(zhǔn)備實(shí)景教學(xué)時(shí)，應(yīng)牢牢把握課標(biāo)要求，慎重選擇外景拍攝地及切入點(diǎn)，深入挖掘外景素材與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有序組織教學(xué)，切忌將實(shí)景課上成旅游課。

2.善用技術(shù)，多樣教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)手段趨向多樣化。除常用的課件、Google Earth輔助教學(xué)外，交互式平板、微視頻、VR、AR等技術(shù)也越來(lái)越多地涌入地理課堂中。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)更具表現(xiàn)力和感染力，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課僅對(duì)直播互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試，外景講解也以教師講授、學(xué)生回答為主（見教學(xué)片段二），教學(xué)形式相對(duì)單調(diào)。以后的實(shí)景課堂可嘗試引入本校的交互式平板教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在直播的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；然后，學(xué)生運(yùn)用交互式平板回答問(wèn)題；最后，由云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)并計(jì)算答題正確率，教師針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，既可保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力也得到有效提升，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。

3.充分備課，靈活處理

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)景教學(xué)最大特點(diǎn)在于，使學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境中觀察地理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題并進(jìn)行分析和決策（見教學(xué)片段二）。而教師在其中扮演著重要的引導(dǎo)角色，這對(duì)于教師的備課工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等提出了更高要求。

為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，本課設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)答疑環(huán)節(jié)（見教學(xué)片段三），但教師的回答內(nèi)容稍顯無(wú)序。如在之前的講授中，學(xué)生已掌握現(xiàn)代吊腳樓樓層變高的原因（見教學(xué)片段二），“學(xué)生1”的提問(wèn)仍然是“吊腳樓為什么修這么高”，這里學(xué)生很可能更想知道現(xiàn)今吊腳樓各樓層的功能與以前有什么不同，而教師并未完全理解學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)?！皩W(xué)生2”提出的問(wèn)題是“新吊腳樓的透氣程度好不好”，這個(gè)問(wèn)題顯然難倒了外景教師，其回答也缺乏信服力。

因此，在準(zhǔn)備實(shí)景課時(shí)，教師應(yīng)提前根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系預(yù)設(shè)大量問(wèn)題，才能做到面對(duì)學(xué)生的各種難題時(shí)胸有成竹；還應(yīng)靈活處理學(xué)生表述中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性解答。

綜上所述，借助直播互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行的實(shí)景課堂對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利，它讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的鄉(xiāng)土地理情境，觀察地理現(xiàn)象、即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，提升了學(xué)生地理實(shí)踐力，培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳婷燕.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的實(shí)景學(xué)習(xí)活動(dòng)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016.

[2] 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.