學前教育專業(yè)民族民間舞教學方法及問題反思

在高校學前教育專業(yè)舞蹈學科學習中，中國民族民間舞是非常重要的一項內容，不僅能夠培養(yǎng)學生對中國民族民間舞的基本素質，還能使學生養(yǎng)成掌握作品、理解作品、創(chuàng)新作品以及改編作品的能力，從而提升學生的綜合素質。所以，高校學前教育專業(yè)一定要注重民族民間舞的教學，按照教學目標及舞蹈學科的性質，使學前教育專業(yè)的學生具備合格的師資標準。基于此，本文重點分析了該校學前教育專業(yè)民族民間舞的教學方法，有利于提高學生的個人素養(yǎng)。

一、學前教育專業(yè)民族民間舞教學中存在的問題

對于高校學前教育專業(yè)民族民間舞教學而言，其中包含著一些問題，具體體現為以下幾點：①教師對學前教育專業(yè)學生民族民間舞教學不夠重視。在實際教學過程中，大部分教師認為民族舞蹈難度較大，需要花費大量時間和精力，再加上他們認為民族舞蹈在幼兒園舞蹈教學中占據較少比例，因此對學前教育專業(yè)的學生沒有引起重視，忽略了學生舞蹈水平的提升。②教學內容設置不合理。高校在開展學前教育專業(yè)民族民間舞的教學時，只會對舞蹈動作進行學習和練習，對其中的基礎理論、創(chuàng)作情感等沒有深入的認識，最終導致學生喪失學習興趣。③教學方法較為單一。教學方法單一主要體現為教師一遍一遍的教，學生被動的學，雖然當時學生可能會做的比較準確，但是過段時間就會忘記，無法激發(fā)學生的興趣。④學前教育專業(yè)的學生缺乏對民族文化的認識，對民族民間舞到沒有太大的學習興趣。在拉丁舞、街舞等舞蹈趨于流行的現代社會中，學生的審美也出現了偏差，喪失了民族民間舞的學習興趣1。學生自主能力較低，在民族民間舞學習中無法主動發(fā)揮，不利于自身舞蹈技能的提升。

二、學前教育專業(yè)民族民間舞教學方法

1.轉變教學觀念

高校在進行學前教育專業(yè)學生民族民間舞的教學過程中，最重要的任務就是轉變教學觀念。首先，教師應該認識到我國各民族民間舞蹈中都具有特殊的民族文化意義，在實際的教學過程中，不但能夠實現文化的傳承，還能為今后進入到幼兒園中工作提供一定幫助，引導學生養(yǎng)成愛國精神，樹立幼兒的民族自豪感。也就是說，教師不能主觀認為民族民間舞難度較大，在幼兒園教學中沒有占據更多的比例就忽視學前教育專業(yè)民族民間舞的教學。其次，教師在教學過程中還應該引導學生充分掌握我國民族民間舞中的美學價值，利用不同的形式加深學生對古典音樂、舞蹈以及民族民間舞的認識，從而提高學前教育專業(yè)學生的審美素養(yǎng)，有效調整學生的審美偏差，使學生養(yǎng)成自主、自愿、自覺學習的意識，從而達到民族民間舞的教學目的。

2.創(chuàng)新教學方法

對于高校而言，在進行學前教育專業(yè)民族民間舞的教學過程中，一定不要忽略學生的主體性，要時刻謹記“以人為本”的教育理念，在可持續(xù)發(fā)展的理論下，讓學生明確自己實際上是一個在不斷成長的個體。與此同時，還要針對學生的個體差異開展針對性教學，在民族民間舞中不能一味的講解舞蹈動作，應該將理論知識與之融合，通過理論知識讓學生明白該民族舞蹈風格是怎樣形成的，理解舞蹈動作的含義。比如，在進行蒙族舞“柔臂”的教學過程中，教師應該向學生講解舞蹈背后的理論知識，讓學生在理解理論的基礎上學習舞蹈動作，只有這樣，學生才能在掌握民族民間舞動作的同時感受到舞蹈的神韻，進而提高民族民間舞的學習質量。

除此之外，民族民間舞不能只通過肢體語言進行教學，還應該加上學生能夠理解的語言，讓學生更加深入的掌握舞蹈動作，而且在教學中，還要讓學生有一種“原來這個動作這么簡單”的感覺。教師還可以將民族民間舞蹈動作分解，逐漸增加學習難度，這樣學生才會一直保持高昂的學習興趣。網絡資源的應用也是教學方法的一種創(chuàng)新，能夠讓學生充分感受到民族民間舞蹈的魅力，并在合理方法的引導下認識到民族民間舞蹈的教育意義，實現民族文化的汲取。

3.充分應用當地資源

教師在進行學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學時，應該充分利用當地民族音樂舞蹈資源，并將其滲透到教學過程中，從而營造良好的教學氛圍，使學生能夠更加積極、主動的學習，達到學習目標。應用當地資源進行教學時，要從知識和技能的角度出發(fā)，結合當地民族音樂、文化、生活等，在民族民間舞蹈中融入學生比較熟悉的音樂曲調和形式，便于學生對民族舞蹈的掌握。對于教學過程和教學方法而言，也應該引入學生比較熟悉的本土音樂元素，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高其學習主動性。比如，在藏族舞蹈教學過程中，教師可以提前帶領學生到當地的藏族居住區(qū)，對當地的風土、民情進行了解和觀察，并與當地人民進行交流，在此基礎上掌握藏族舞蹈的特點2。通過這種方式，學生在學習時會更具動力，而且還能進行自我創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.改革考核方式

高校學前教育專業(yè)民族民間舞的教學目的就是讓學生在學習舞蹈的基礎上，充分掌握各民族風土民情，并且提高學生的幼兒舞蹈教學、舞蹈編排以及表現能力。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后多進入到幼兒園工作，因此，學生本身的學習能力、綜合素養(yǎng)非常重要，在考核評價中應該采取多樣化的評價方式。首先，既要注重過程的個性評價，也要注重學生的個體評價，實現兩者的有效結合。其次，對學生民族民間舞的表現形式、考試成績等進行考核，給出相應的分數。通過多元化的考評方式，不僅能夠端正學前教育專業(yè)學生對民族民間舞的學習態(tài)度，還能提升學生的學習能力，對今后邁入工作崗位奠定了基礎。

三、結束語

綜上所述，民族民間舞教學在學前教育專業(yè)舞蹈教學中具有非常重要的作用，高校在開展相關教學時，一定要體現民族民間舞的藝術性。教師可以從轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法、充分應用當地資源、改革考核方式等方面入手，有效緩解學生厭學情緒，通過民族民間舞教學提高學前教育專業(yè)學生的舞蹈素養(yǎng)，在今后的工作中能夠提升教學質量。

注釋：

1.余寧.民間舞對高校學前教育課堂教學的影響與借鑒[J].黃河之聲，2014（20）：17.

2.齊娟.學前教育專業(yè)民族民間舞課程設計初探[J].黃河之聲，2011（20）：88-89.