與美相伴：新城市兒童的幸福密碼

邵鋒星

三面臨江，天清地凈，美麗的杭州東部灣，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)就位于這里。這里曾經(jīng)是錢塘江北岸的一片灘涂，20世紀(jì)50年代起，一次又一次筑堤圍墾將這片不毛之地改為田地。十幾年前，這里還是一片片良田，很少看得見高樓大廈。而今，這里已經(jīng)是“國(guó)際先進(jìn)制造業(yè)基地、新世紀(jì)大學(xué)城、花園式生態(tài)型城市”的杭州現(xiàn)代化新城區(qū)。

城市是新的，兒童也是新進(jìn)入這座城市的。他們跟隨著父母，從農(nóng)村、從海島、從別的城市、從五湖四海來(lái)到這座新城，開啟他們的人生之旅。浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)景苑小學(xué)創(chuàng)辦于2011年，辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持“與美相伴、向美而行”的辦學(xué)理念，為新城市兒童找到一組健康成長(zhǎng)的幸福密碼。

景與人的交融成為學(xué)生身邊的審美榜樣

跨進(jìn)學(xué)校大門，映入眼簾的是一片郁郁蔥蔥的香樟林，漫步其間，淡淡清香，沁人心脾。銀杏、桂花、玉蘭、羅漢松、桃樹、石榴等，校園里一共種植了70多個(gè)品種的樹木。花圃里，每個(gè)季節(jié)都綻開不同品種、顏色的鮮花。讓人覺得這里既是校園，更是一座兒童喜愛的植物園。孩子們常常在樹下的藤椅上，在草地中，或高聲誦讀，或密詠恬吟，臉上總洋溢著蓬勃的朝氣。

校園的綜合空間，按“文苑、藝苑、科技苑”三個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)建造，為學(xué)生的傳統(tǒng)文化、科學(xué)探索、體藝類等課程學(xué)習(xí)提供開放而美麗的學(xué)習(xí)空間。每一間教室，按照“色彩明麗、體現(xiàn)個(gè)性”的要求，由師生共同精心布置。404班的班主任愛好書法，教室里掛滿了老師和孩子們的書法作品，506班的語(yǔ)文老師指導(dǎo)孩子們寫作，發(fā)表了不少文章，所以教室里布置的都是學(xué)生的習(xí)作。教室之間樓道、長(zhǎng)廊，或布置為閱讀書吧，或布置為學(xué)生作品展示空間。校園中設(shè)計(jì)了“校訓(xùn)石、國(guó)學(xué)長(zhǎng)廊、童話世界、花草學(xué)園、涂鴉墻、七彩廣場(chǎng)、燭光小徑、桃李滿園、英語(yǔ)廣角”等“景苑十景”文化景觀。一年級(jí)教室附近的“涂鴉墻”和“花草學(xué)園”，是每一個(gè)低年級(jí)孩子的快樂天地。在“桃李滿園”里，我們把每一屆學(xué)生對(duì)母校的感激之情刻寫在石頭上，一年一石，持續(xù)不斷。雖然現(xiàn)在石頭還不多，但試想幾十年后，這里就會(huì)有幾十塊形狀和內(nèi)容各異的石頭，這是一屆屆學(xué)生對(duì)母校的深情訴說(shuō)，這樣的文化自然真切、生動(dòng)感人，徜徉其中，每一個(gè)孩子都會(huì)感受到潛移默化的教育和學(xué)校獨(dú)特的文化魅力。

教師是校園里獨(dú)特而又重要的風(fēng)景。我們要求全體教師以“美”的形象感染學(xué)生，男教師溫文爾雅，女教師大方得體，教師要成為學(xué)生的審美榜樣。我們要求教師以“雅”的行為言傳身教，以微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，能時(shí)常真誠(chéng)地為孩子豎起大拇指，能低下身子、彎下腰，傾聽孩子內(nèi)心的想法……把每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)當(dāng)作最崇高的使命。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)則是人們?yōu)槿颂幨啦豢捎庠降牡拙€，體現(xiàn)在現(xiàn)代生活的各個(gè)方面。陶行知先生指出：“我們真正的指南針只是實(shí)際生活。實(shí)際生活向我們供給無(wú)窮的問(wèn)題，要求不斷地解決。我們朝著實(shí)際生活走，大致不至于迷路。”

近年來(lái)，學(xué)校開設(shè)了德育系列微課程《成長(zhǎng)的故事》，用發(fā)生在學(xué)生身邊真實(shí)的生活事件指導(dǎo)學(xué)生的生活，使抽象、淺表性規(guī)則融于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生有感而動(dòng)，有感而通。

這是307中隊(duì)制定班級(jí)公約的過(guò)程：

尋找問(wèn)題、確定主題：班級(jí)組織小組討論，找出班級(jí)最突出的行為問(wèn)題：課堂紀(jì)律、課間打鬧、食堂用餐。

分組調(diào)查、收集素材：每個(gè)小組分別就一個(gè)問(wèn)題聽取同學(xué)意見，收集建議方案。

討論辨析、匯總意見：每一個(gè)問(wèn)題逐一提交班級(jí)商議，我們可以鼓勵(lì)什么行為？禁止什么行為？同時(shí)也征詢了不良行為當(dāng)事人的想法，最后形成班級(jí)規(guī)則。

形成規(guī)則、表決通過(guò)：聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，全體同學(xué)表決通過(guò)，形成《307班級(jí)公約》。

執(zhí)行規(guī)則、跟蹤反饋：班級(jí)班規(guī)有監(jiān)督員檢查記錄，每天反饋。對(duì)出現(xiàn)的小問(wèn)題及時(shí)提醒。

規(guī)則的形成過(guò)程，起到了學(xué)生自主教育的作用，并通過(guò)小組有效的合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則、體驗(yàn)規(guī)則。更為重要的是，這是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重，也是規(guī)則平等性的重要體現(xiàn)，這樣的規(guī)則是無(wú)可辯駁、必須遵守的。

規(guī)則的養(yǎng)成教育是有生命力的。有生命的教育是基于學(xué)生的實(shí)際，將“校園規(guī)則”“家庭規(guī)則”和“社會(huì)規(guī)則”三大板塊分年級(jí)、分細(xì)則實(shí)施，低年級(jí)主要學(xué)習(xí)校園規(guī)則及家庭規(guī)則，中年級(jí)主要學(xué)習(xí)家庭規(guī)則及社會(huì)規(guī)則，高年級(jí)主要學(xué)習(xí)社會(huì)公共生活規(guī)則。這樣層層過(guò)渡，使規(guī)則深深地烙印在兒童成長(zhǎng)道路的每個(gè)腳印中。我們讓“現(xiàn)場(chǎng)”代替“課堂”，讓“辨析”代替“禁止”，讓“游戲”代替“說(shuō)教”，讓“故事”代替“道理”，使規(guī)則教育變成感性的、有情境的和可體驗(yàn)的。

這是301班的一節(jié)“成長(zhǎng)故事德育微課”：

生活事件：

王小明同學(xué)放學(xué)路上撿到一個(gè)手提包，里面有許多現(xiàn)金及證件。他找到失主后，失主王叔叔要給他5000元感謝費(fèi)。

教學(xué)過(guò)程：

1.問(wèn)題導(dǎo)入：這5000元該不該收？

2.學(xué)生正反兩方面觀點(diǎn)辯論。

3.當(dāng)事人現(xiàn)身說(shuō)法。

4.長(zhǎng)輩、家長(zhǎng)、法律人士等談看法。

5.形成共識(shí)，明確規(guī)則。

這樣的課堂，沒有枯燥的說(shuō)教，學(xué)生在辯論中，觀念在碰撞，思維在活躍，規(guī)則也深入到每一個(gè)孩子心中。當(dāng)規(guī)則的種子在兒童內(nèi)心深處生根、發(fā)芽，便會(huì)由內(nèi)而外地散發(fā)出文明、典雅的氣質(zhì)。

問(wèn)學(xué)課堂讓每一個(gè)孩子愛提問(wèn)、愛思考

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，占據(jù)兒童校園生活主要的空間和時(shí)間。課堂高效，教育才會(huì)高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)優(yōu)秀。近年來(lái)，我們緊緊圍繞“問(wèn)學(xué)課堂”研究，使課堂煥發(fā)出不一樣的生命氣息。

問(wèn)學(xué)課堂，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓孩子在課堂上提出問(wèn)題。為了讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，研究的最初階段我們要求：在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)四門學(xué)科中，每節(jié)課教師都要設(shè)計(jì)固定的時(shí)間、環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問(wèn)題。低年級(jí)孩子每個(gè)單元都要能提出問(wèn)題，中年級(jí)孩子每篇課文都要能提出問(wèn)題，高年級(jí)孩子每節(jié)課都要能提出問(wèn)題。學(xué)校按年級(jí)、班級(jí)每月評(píng)比“最有價(jià)值的問(wèn)題”“最有新意的問(wèn)題”“最會(huì)提問(wèn)題的少年”等。每個(gè)班級(jí)設(shè)有“問(wèn)題角”，科技館設(shè)有“科學(xué)問(wèn)題墻”……

隨著研究的深入教師們發(fā)現(xiàn)，備課不像以前那么“輕松了”，不能只看看教材和教參了，因?yàn)椴恢缹W(xué)生會(huì)提出怎樣五花八門的問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)也不能全按教師預(yù)設(shè)好的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前提出問(wèn)題，有的學(xué)生在探究活動(dòng)中提出問(wèn)題，有的學(xué)生則在學(xué)習(xí)課文后提出問(wèn)題。一個(gè)“學(xué)生提問(wèn)”環(huán)節(jié)的變革，引發(fā)了整個(gè)課堂樣態(tài)的變化。

這是一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課，陳小艷老師執(zhí)教《哪座房子最漂亮》一課：

師：出示“哪”字和拼音，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)字？這是一個(gè)表示疑問(wèn)的字，提問(wèn)的時(shí)候常常用到它。能用這種語(yǔ)氣來(lái)讀課題嗎？

（生讀課題）

師：疑問(wèn)的口氣恰到好處。讀了課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎？

生：到底哪座房子最漂亮呢？師：提得好，你關(guān)注了“哪座”這個(gè)詞。

生：我想知道那座房子到底是什么樣子？有多漂亮呢？

師：你圍繞“漂亮”提了一個(gè)很好的問(wèn)題。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書66頁(yè)，帶著問(wèn)題

大聲讀課文，一邊讀一邊想：哪座房子最漂亮？到底是什么樣子的呢？找到了可以用筆在書上畫一畫……

教師從課題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，通過(guò)讀課題，抓住“哪座”“最漂亮”這兩個(gè)詞，學(xué)生提出兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說(shuō)“：學(xué)習(xí)知識(shí)要思考，思考，再思考?！眴?wèn)學(xué)課堂促進(jìn)了學(xué)生在課堂積極、主動(dòng)地參與，讓每一個(gè)孩子愛提問(wèn)、愛思考。這種由內(nèi)而外生發(fā)出的特殊的美的氣質(zhì)，必然伴隨著孩子一生的幸福成長(zhǎng)。

課程是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐過(guò)程

學(xué)校以行真樓為主體設(shè)計(jì)了“景苑文苑”，在一二層建設(shè)了國(guó)學(xué)、書法、棋類等傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)場(chǎng)館，在三四層建設(shè)了以美術(shù)學(xué)科為主的“扎染藝術(shù)體驗(yàn)及作品展示廳”、素描、色彩、兒童畫教學(xué)及作品展示空間。以體藝樓為主體設(shè)計(jì)了“景苑藝苑”，設(shè)置了乒乓球館、羽毛球館、籃球館、舞蹈教室、合唱排練廳、童心劇場(chǎng)等體藝類課程學(xué)習(xí)空間。在新建的行思樓設(shè)計(jì)打造了特色鮮明的“景苑少年科技苑”，包括3D打印空間站、機(jī)器人空間站、STEM課程制作與展示廳等。學(xué)校的拓展性課程——“創(chuàng)美課程”，由每一個(gè)兒童按照自己的興趣愛好自主選擇參加。

“花樣跳繩”課程是孩子們報(bào)名參加最多的。在平常跳繩的基礎(chǔ)上，增加一些跳繩的花樣動(dòng)作，比如開合跳、弓步跳、挽花跳、協(xié)同跳、彩虹跳等，既可以一個(gè)人跳，又可以多人合作跳，既要比跳的速度，又要比花樣動(dòng)作的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)。在2017年全國(guó)

跳繩錦標(biāo)賽上，景苑代表隊(duì)獲得了24金13銀11銅的優(yōu)異成績(jī)。

在童心劇場(chǎng)，學(xué)習(xí)“民間舞蹈”課程的孩子們正在老師的帶領(lǐng)下排練自己創(chuàng)編的舞蹈?。哄X塘江畔，為了防范水災(zāi)，人們?nèi)找怪绦迚?，辛苦不已，可是水怪卻總是讓人們的勞動(dòng)成果一夜間付諸東流?！靶【啊焙汀靶≡贰眱晌簧倌辏淮未闻c水怪作斗爭(zhēng)，最終依靠自己的勇敢和智慧，在大家齊心協(xié)力配合下戰(zhàn)勝了水怪。

“童心染韻”是孩子們最喜歡的課程，它以扎染和蠟染的染藝藝術(shù)為主線，與國(guó)畫、書法、剪紙等其他傳統(tǒng)文化和藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)作豐富多彩的染藝作品。在“扎染藝術(shù)體驗(yàn)及作品展示廳”，掛滿了孩子們創(chuàng)作的畫作、扇面、圍巾、布娃娃等各類染藝作品。男生最喜歡自己扎染制作的扇子，女生則喜歡自己染印的衣服，淡雅的顏色、美麗的圖案，都是親手勞動(dòng)的珍貴產(chǎn)品。

與美相伴，向美而行。在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)生活中，孩子們?cè)谶@座新的城市學(xué)校里幸福成長(zhǎng)。