成志教育：兒童發(fā)展的價值坐標與行動方案

成尚榮

立德樹人是教育改革的核心目的和根本任務。落實這一根本任務，我們應當有強烈的責任心、使命感，還應當有緊迫感。隨之而來的問題是如何遵循這一方向，在學校里得到落實，尤其是如何從兒童的需求和特點出發(fā)，在小學教育中有效實現(xiàn)。這是個極具挑戰(zhàn)性的重大課題。值得注意的是，清華附小旗幟鮮明，經過19年的潛心研究、深入實踐，對這尸課題給出了積極而又成功的應答，尋找到了立德樹人根本任務的實現(xiàn)方式，基本上構建了成志教育系統(tǒng)育人模式。這是清華附小又一重大進步和重要貢獻。正是在這一根本問題上，清華附小引領著小學教育改革的方向，并站在更高的平臺上與世界進行了深度對話。

清華附小是從理論、實踐兩個方面來解答這一難題的。他們在實踐與理論的互動中，生成并確立了一個主張：成志教育。這尸主張的內核是：聚焦于志，著眼于成志，著力于成志教育的過程和方式，用成志教育與立德樹人進行準確對接，讓成志教育成為立德樹人的切人口，并以此為突破，搭建新的生長點。這樣的對接在邏輯上是合理的，在理論上是深刻的，在實踐上是具體的、行動化的。因此，成志教育是一把金鑰匙，是一座金色的橋梁，在社會主義核心價值觀的指引下，在成志教育的過程中，讓兒童站在金色的大橋上，用金色鑰匙打開未來之門，從此岸擺渡到彼岸，向著中華民族偉大復興的中國夢永遠前行，而自己也成長起來，成人，成才。

成志教育在理論上有新的理解和闡釋。竇桂梅校長和她的團隊形成了這樣的見解：志，是兒童發(fā)展的價值核心，立志就是立德，立德需要立志，成志是立德樹人的關鍵。成志也是立德樹人的重要途徑和方式，從成志走向立德，在立德中成志，從成志教育走向立德樹人，路徑清晰，方法具體。成志教育還是立德樹人的境界，在成志教育過程中，充滿著崇高的審美意義，讓兒童充溢著審美的愉悅，因而成志教育閃爍著中華美學精神。這是其一。立志、成志，具有鮮明的兒童特點，符合兒童發(fā)展的規(guī)律和需求，它點擊并點燃了兒童的想象、憧憬和夢想，兒童在志向的天空里飛翔，飛向理想，飛向未來。這是其二。值得關注和思考的是，立志、成志，理想、信念，在當下受到物質利益至上、個人中心主義膨脹、道德困境、正確價值觀缺失的嚴峻挑戰(zhàn)。如何讓理想、抱負、信念、信仰成為兒童成長的核心追求，如何讓生命為祖國而澎湃，成為時代命題，成志教育更具現(xiàn)實意義。這是其三?？傊?，成志教育既是一個理論命題，又是一個實踐命題；既是一個關于理想的問題，又是一個現(xiàn)實問題。清華附小在社會主義核心價值觀的引領下，根據立德樹人根本任務，提出成志教育，是重要的、必要的，是科學的，既表現(xiàn)了他們強烈的現(xiàn)實社會責任感，也表現(xiàn)了他們準確的判斷力、決策力，還表現(xiàn)了他們的理論勇氣。

理論上的進步帶動了現(xiàn)實的突破，實踐探索經驗的豐富也帶動了理論的生成和理性思考的深刻。在理論與實踐的雙向建構中，清華附小建構了兒童發(fā)展的坐標。這一坐標叫作成志教育，坐標的上空飄揚著社會主義核心價值觀的旗幟，坐標的根本任務是立德樹人。坐標的核心位置，即軸心是兒童。清華附小的核心理念“兒童站立在學校正中央”在坐標上熠熠閃亮。假若沒有人，假若兒童核心地位缺失，便無成志可言，也無真正的教育可言。如今，“讓兒童站立在課程（課堂、活動）正中央”已成為小學教育的共同理念，這正是從清華附小開始的。兒童立場彰顯了教育價值，但兒童立場絕不僅僅是兒童個人的價值，兒童發(fā)展價值要與國家價值、民族振興價值，即社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來，相互融通，雙向關照。因此，成志教育坐標是一個價值坐標，價值坐標形成兒童未來發(fā)展的價值格局，是人生的價值坐標。清華附小對社會主義核心價值觀有一個校本化的表達，以“為聰慧而高尚的人生奠基”為成志教育使命，以“身心健康、善于學習、審美雅趣、學會改變、天下情懷”為發(fā)展素養(yǎng)目標，以“健康、陽光、快樂”為兒童的形象特質，這些元素成為橫坐標上的價值要點，成志教育坐標成了價值閃爍的天空，照耀著兒童的一生，而兒童則從價值認知走向價值認同，并認真踐行，扣好人生第一粒扣子。

在這州坐標上還滿溢著智慧實踐的光彩。成志教育，這尸坐標還是行動方案。清華附小用幾根支柱組成了縱坐標，可貴的是，這幾根支柱在成志教育的價值引領下發(fā)生了價值轉向和躍遷。比如“1+X”課程，絕不僅僅是課程形態(tài)，也絕不僅僅是課程結構，而是從課程模式轉向育人模式。其“1”基于兒童實際，對國家課程進行教育性加工所形成的必修課程；“X”滿足兒童選擇性學習需求，充分激勵興趣與發(fā)展志趣。“1+X”課程的深處是兒童，成志教育賦予“1+X”課程更豐富更深刻的價值內涵。比如，“主題教學”絕不只是從語文教學合理拓展到各學科教學，而是將主題教學定位于價值主題，是將社會主義核心價值觀化為一個個具體的價值主題，讓學生在學習中經歷價值體驗、進行價值澄清，進而價值選擇，促進價值內化，又在外顯的過程中形成價值信念以至信仰。事實證明，主題教學在成志教育的價值判斷與引領下，成為引導學生攀登價值的階梯。比如《成志少年6年成長報告》，這是一種評價的呈現(xiàn)方式，更是評價理念、制度、方法的綜合，真正回到評價的本義上——價值判斷和價值發(fā)展方向，如此等等。這些支柱已成為兒童發(fā)展的基石。

成志教育是一棵文化大樹，非志無以成學，它深植在中華優(yōu)秀文化的土壤中；厚德載物、自強不息，成為祖國的棟梁之材，它承續(xù)著清華的文化血脈；從小學習立志，從小學會創(chuàng)造，它又順應著時代和未來的召喚。成志教育披著歷史的風云，又沐浴著中華民族偉大復興中國夢的陽光。歷史的縱深感、清華的文化厚重感、時代的使命感，匯聚為成志教育堅定的方向感。方向感是一種確定性，方向感又與獲得感緊密相連。成志教育，這洲兒童發(fā)展的價值坐標與行動方案，猶如當今的“少年中國說”。清華附小的行動，都在立德樹人的實現(xiàn)方式中，都在育人模式的建構與完善中。我們應為之而歡欣而學習而繼續(xù)向行，因為歷史只眷顧堅定的奮進者與踏實的建設者，因為時代需要有創(chuàng)新思維的開拓者和創(chuàng)造者。