銳眼·閱悟

關(guān)愛(ài)留守兒童，教師怎么做

湖北省監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)中心校 朱培該

讀罷《人民教育》2018年第7期核心議題“關(guān)愛(ài)留守兒童：行動(dòng)與對(duì)策”的一組文章，我對(duì)留守兒童有了更明晰而準(zhǔn)確的認(rèn)知。我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)、呵護(hù)留守兒童成長(zhǎng)，教師應(yīng)該而且能夠有所作為。

教師要做“知情人”，對(duì)班級(jí)留守兒童的基本情況做到有底有數(shù)。通過(guò)普查登記、家校聯(lián)系、走訪調(diào)查、觀察研究等途徑，全面掌握班級(jí)留守兒童的數(shù)量、家庭結(jié)構(gòu)、監(jiān)護(hù)類型、心理狀況、思想動(dòng)態(tài)等情況，夯實(shí)關(guān)愛(ài)保護(hù)工作白勺基礎(chǔ)與底線。

教師要做“交心人”，耐心溝通交流，疏導(dǎo)留守兒童的心。教師要善于在課堂教學(xué)中滲透人文關(guān)懷；善于發(fā)掘大自然的“美療”功效，讓學(xué)生多與大自然接觸，多參與集體活動(dòng)；善于利用課間、午休、就餐等間隙，有針對(duì)性地與留守兒童交心談心，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。

教師要做“聯(lián)絡(luò)人”，加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好親情聯(lián)結(jié)。教師要借助互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)通“親情電話”“親情聊天室”，并合理利用智能手機(jī)和微信、QQ等社交軟件，定期讓留守兒童與父母“面對(duì)面”交流、“零距離觸摸”，感受親情，撫慰心靈。

從多角度減少留守之痛

江蘇省句容市天王中學(xué) 畢道玉

研讀了《人民教育》2018年第7期核心議題“關(guān)愛(ài)留守兒童：行動(dòng)與對(duì)策”系列文章，作為一名留守兒童的“看護(hù)者”，感慨良多。我們可以從以下三個(gè)方面入手，減少留守之痛。

一是優(yōu)化留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境。解決留守兒童問(wèn)題絕不能僅僅關(guān)注留守兒童本身，需要將其置于社會(huì)大背景中，多角度、多方面共同努力。包括協(xié)調(diào)建立政府、基層組織、學(xué)校與家庭相配合的機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)，共同承擔(dān)留守兒童的教育責(zé)任；落實(shí)留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)；利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)為留守兒童提供健康成長(zhǎng)的服務(wù)平臺(tái)。

二是滿足留守兒童的心理需要。實(shí)際上，大多數(shù)留守兒童的基本生活條件還是能夠得到滿足的，更需要引起我們關(guān)注和重視的是留守兒童的精神渴求。教師對(duì)在校的留守兒童應(yīng)注意滿足他們的安全感和自尊心等需要，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的心理環(huán)境，有針對(duì)性地幫助留守兒童建立自信心，培養(yǎng)獨(dú)立性。

三是提高留守兒童的交往質(zhì)量。孤獨(dú)感是留守兒童最常有的情緒體驗(yàn)，父母陪伴的缺失使得留守兒童的同伴交往顯得尤為重要。教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)其同伴關(guān)系的建立，也要引導(dǎo)他們?cè)诮煌卸孟蚶蠋熁蛐』锇閮A訴，懂得在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用適宜的活動(dòng)處理消極情緒、培養(yǎng)積極情緒，從而幫助他們樹(shù)立自信，提高社會(huì)交往能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

山東省曹縣桃源集鎮(zhèn)張堤圈小學(xué) 馬玉峰

讀了《人民教育》2018年第7期《把立德樹(shù)人植根于具體的語(yǔ)文教學(xué)中》一文，我很認(rèn)同作者把“培養(yǎng)學(xué)生豐富美好的情感”作為語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)之一的觀點(diǎn)。同時(shí)我認(rèn)為，從學(xué)科育人角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)應(yīng)著重于情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。

首先，情感的充分表達(dá)將有助于學(xué)生更好地獲得情感體驗(yàn)。從情感體驗(yàn)到情感表達(dá)的培養(yǎng)并不是單向的過(guò)程，二者可以相互促進(jìn)，從而形成良性循環(huán)。講到有關(guān)親情內(nèi)容的課文時(shí)，我會(huì)通過(guò)分角色朗讀等方式，讓學(xué)生充分感受課文中的情感表達(dá)；再讓他們寫(xiě)出自己心底對(duì)親人的愛(ài)；我還會(huì)布置家庭作業(yè)，讓他們回家把心里話說(shuō)給家人。這樣就把課文中的情感表達(dá)和課堂上的情感體驗(yàn)，與生活中的情感表達(dá)和體驗(yàn)連接了起來(lái)。

其次，情感表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)是專業(yè)、精準(zhǔn)的培養(yǎng)。人的情感表達(dá)博大精深，從表達(dá)方式上講可以通過(guò)面部表情、語(yǔ)言聲調(diào)和身體姿態(tài)等多種途徑表達(dá)，從強(qiáng)度上講有一般和強(qiáng)烈之分，從目標(biāo)指向上講可以是針對(duì)不同的人、事、物……要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感心理發(fā)展特征和情感表達(dá)能力現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，努力讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為情感豐富、善于表達(dá)的人。