以教促產(chǎn)、校企一體辦學(xué)的關(guān)鍵因素分析

李春鵬 胡明

【摘 要】本文以張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校以教促產(chǎn)、校企一體為例，論述產(chǎn)教融合如何有效銜接職業(yè)教育與市場(chǎng)、企業(yè)需求，促進(jìn)“產(chǎn)”與“教”共同發(fā)展，并提出保證以教促產(chǎn)、校企一體辦學(xué)的關(guān)鍵因素是基于市場(chǎng)機(jī)制作用的利益相關(guān)者合力推動(dòng)，遵循職業(yè)教育規(guī)律的辦學(xué)模式改革，追求品質(zhì)品牌的校企一體化，雙效益突出的示范引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】以教促產(chǎn) 校企一體 關(guān)鍵因素

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04C-0104-04

職業(yè)教育領(lǐng)域，產(chǎn)教融合是有效銜接職業(yè)教育與市場(chǎng)、企業(yè)需求，促進(jìn)“產(chǎn)”與“教”共同發(fā)展的有效途徑。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校，開展校企合作辦學(xué)，以校企一體、引企入校、引企駐校等方式，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)共建共享職業(yè)學(xué)校資源，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

一、職業(yè)教育以教促產(chǎn)、校企一體辦學(xué)面臨的困惑

校企合作是中職學(xué)校改革與發(fā)展的必由之路，校企合作辦學(xué)是企業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在需要。然而現(xiàn)實(shí)中校企合作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“一頭熱”、工學(xué)結(jié)合“兩張皮”等流于形式的現(xiàn)象。為了破解校企深度合作的難題，近年來(lái)，我國(guó)職教界進(jìn)行了積極探索，出現(xiàn)了校中廠、廠中校、集團(tuán)化辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制等校企深度合作的形式。

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校從2003年開始與桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司開展校企合作。學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，為大型山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》提供人才輸出、人員培訓(xùn)以及其他多方面的支持。然而在辦學(xué)初期，校企雙方合作比較淺層次，企業(yè)僅僅是用工單位。隨著文化市場(chǎng)發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入，校企雙方對(duì)深度融合、一體化辦學(xué)達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為校企雙方必須形成利益共同體，建立以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。由此，2011年9月，雙方簽訂了校企合作一體化辦學(xué)協(xié)議書，實(shí)施資源共享、過(guò)程共管、人才共育、責(zé)任共擔(dān)的校企一體化辦學(xué)。

顯然，辦學(xué)質(zhì)量同樣是校企一體化辦學(xué)面對(duì)的重大挑戰(zhàn)。利益相關(guān)者理論認(rèn)為，學(xué)校的生存和發(fā)展依賴于學(xué)校對(duì)各利益相關(guān)者利益要求回應(yīng)的質(zhì)量。校企雙方以大型山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》為合作平臺(tái)，利益相關(guān)者包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)民、游客等。這就要求學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)《印象·劉三姐》所需的舞蹈、音樂(lè)表演人才。同時(shí)，辦學(xué)質(zhì)量要接受演出市場(chǎng)的檢驗(yàn)，并通過(guò)《印象·劉三姐》演出項(xiàng)目，促進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拉動(dòng)地方旅游經(jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)卦黾邮杖搿Ｓ纱?，校方和企業(yè)達(dá)成共識(shí)：明確立足“服務(wù)企業(yè)、面向社會(huì)”辦學(xué)模式的定位，確定“全面融合”辦學(xué)模式的理念，探索以教促產(chǎn)、校企一體的辦學(xué)新路子。

二、張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校以教促產(chǎn)、校企一體辦學(xué)模式分析

《印象·劉三姐》節(jié)目尚未開演時(shí)，制作團(tuán)隊(duì)未雨綢繆，首先成立張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校，為節(jié)目的開展提供支撐。學(xué)校面向有著民族歌舞特色的地區(qū)招生，招收具有一定歌舞表演天賦適齡學(xué)生，學(xué)生正常上課時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，利用晚上的業(yè)余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生參加《印象·劉三姐》的實(shí)訓(xùn)表演。辦學(xué)以來(lái)，積累了大量的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為全國(guó)各大實(shí)景演出單位培養(yǎng)了大量的人才，尤其是在以教促產(chǎn)、校企一體辦學(xué)方面摸索出一套獨(dú)到有效的辦學(xué)模式。

（一）以教促產(chǎn)、校企一體辦學(xué)措施

1.學(xué)校和演出單位管理團(tuán)隊(duì)互聘互任。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校由張藝謀擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)、梅帥元擔(dān)任董事長(zhǎng)。校長(zhǎng)胡慶玲為桂林市群眾文化館原館長(zhǎng)，受廣西文化廳委托著手組建張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校。學(xué)校副校長(zhǎng)、公司副總經(jīng)理及演出總監(jiān)互聘互任，共同協(xié)調(diào)專業(yè)共建、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地共建、教師員工互聘、實(shí)訓(xùn)與演出結(jié)合等問(wèn)題。通過(guò)互聘互任，解決學(xué)校教育管理與演出安排的矛盾，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與企業(yè)用人需求完全對(duì)接。

2.學(xué)校教師深度參與演出設(shè)計(jì)。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校20名專任教師全部深度參與《印象·劉三姐》演出、劇務(wù)，第一線感受人才培養(yǎng)質(zhì)量以及游客欣賞需求，根據(jù)演出需要適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方式與內(nèi)容。如舞蹈專業(yè)教師不僅負(fù)責(zé)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練，同時(shí)也負(fù)責(zé)《印象·劉三姐》演出節(jié)目舞蹈排練，音樂(lè)專業(yè)教師不僅負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)也負(fù)責(zé)聲樂(lè)表演的排練，任課教師根據(jù)演出與學(xué)生表演表現(xiàn)，調(diào)整授課重點(diǎn)。這種理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式提升了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與演出體驗(yàn)互為反饋。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校在校生都是音樂(lè)與舞蹈表演專業(yè)，在校生保持在300人左右，絕大多數(shù)學(xué)生從入學(xué)接受基礎(chǔ)訓(xùn)練以后就可以加入《印象·劉三姐》的實(shí)戰(zhàn)表演，通過(guò)表演提高演出技能，及時(shí)反饋調(diào)整需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，糾正自己表演上的偏差。這種學(xué)與演的結(jié)合、導(dǎo)與學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生從中真正能夠?qū)W有所獲。

（二）以教促產(chǎn)、校企一體的《印象·劉三姐》例析

2004年3月，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)院與企業(yè)深度合作的大型實(shí)景演出《印象·劉三姐》在桂林市陽(yáng)朔縣正式首演，引起轟動(dòng)。繼《印象·劉三姐》大獲成功后，《天門狐仙·新劉?？抽浴贰兜澜狻ざ冀摺贰段某晒鳌返壬剿⒌溲莩鰬?yīng)接不暇，《印象·麗江》《印象·西湖》等印象系列也是紛至沓來(lái)。《印象·劉三姐》產(chǎn)生了引領(lǐng)和示范價(jià)值，發(fā)揮了榜樣作用。下面通過(guò)對(duì)校企深度合作的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、推進(jìn)過(guò)程進(jìn)行廣泛調(diào)查和深入分析，探索挖掘以教促產(chǎn)、校企一體的辦學(xué)模式。

1.依托《印象·劉三姐》演出項(xiàng)目，建成校企合作辦學(xué)共同體。《印象·劉三姐》是集漓江山水、廣西少數(shù)民族文化、中國(guó)精英藝術(shù)家創(chuàng)作之大成。創(chuàng)立之初，桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司與張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行了詳細(xì)的磋商，開展了校企一體合作辦學(xué)。雙方簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議書，共同制定了校企合作管理辦法，建立健全了一體化組織管理架構(gòu)。其中，“領(lǐng)導(dǎo)小組”協(xié)調(diào)辦學(xué)中出現(xiàn)的各類重大問(wèn)題。學(xué)校校長(zhǎng)和公司總經(jīng)理?yè)?dān)任負(fù)責(zé)人，校長(zhǎng)兼任公司副總經(jīng)理和《印象·劉三姐》藝術(shù)指導(dǎo)職位；“工作小組”內(nèi)設(shè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展各類日常活動(dòng)，由教務(wù)處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)和公司副總經(jīng)理?yè)?dān)任負(fù)責(zé)人，教務(wù)處長(zhǎng)同時(shí)兼任《印象·劉三姐》舞臺(tái)總監(jiān)；學(xué)校全體教師、學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員圍繞學(xué)校育人目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)以及《印象·劉三姐》演出項(xiàng)目參與教育教學(xué)的全過(guò)程。校企雙方還制訂了一系列管理制度，保障校企合作的良性運(yùn)行。校企深度融合成為辦學(xué)利益共同體，學(xué)校為企業(yè)演出提供人才輸出，也對(duì)劇務(wù)工作進(jìn)行管理，對(duì)演出人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校參與企業(yè)的運(yùn)行與管理之中。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)校提供辦學(xué)所需的相關(guān)設(shè)施。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫連接，學(xué)生在專業(yè)技能方面有大幅度提高，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)了良好的職業(yè)行為習(xí)慣，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。多年的校企合作實(shí)踐，形成了藝術(shù)院校獨(dú)具特色的以教促產(chǎn)、校企一體的辦學(xué)模式（見圖1）。

“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”教育范式，即以實(shí)景演出的職業(yè)崗位勝任力為依據(jù)，校企一起設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，立體組合教學(xué)策略與演出實(shí)踐資源，將人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法與手段、演出質(zhì)量與辦學(xué)評(píng)價(jià)集合在一起。通過(guò)教與學(xué)、學(xué)與做、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)實(shí)踐等各種子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)施人才培養(yǎng)全過(guò)程。其結(jié)構(gòu)框架見圖2。

在“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”教育范式下，校企雙方共同招生招工，共同制定了《音樂(lè)（聲樂(lè)表演）專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃方案》《音樂(lè)（聲樂(lè)表演）專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃方案》《舞蹈表演（中國(guó)舞表演）專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃方案》等人才培養(yǎng)方案。在“工學(xué)結(jié)合”課程體系的構(gòu)建上，校企雙方依據(jù)崗位能力與課程模塊的一致性、課程內(nèi)容與演出項(xiàng)目的一致性、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與表演技能的一致性、學(xué)校管理與公司管理的一致性，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了“模塊式”整體課程體系、“技能化”專業(yè)課程體系和“梯進(jìn)型”實(shí)訓(xùn)課程體系，將專業(yè)核心課程與民族藝術(shù)特色課程進(jìn)行整合，把“劉三姐”民歌、原生態(tài)侗族大歌、民族舞蹈、器樂(lè)及廣西壯族特有樂(lè)器天琴融入專業(yè)教學(xué)中。

在“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”教育范式下，學(xué)生白天進(jìn)行教學(xué)，晚上參加《印象·劉三姐》的演出實(shí)踐，并獲得合理的報(bào)酬，同時(shí)畢業(yè)以后即可就業(yè)成為演員。人才培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)了校企雙主體育人、教師與師傅雙導(dǎo)師、學(xué)生與員工雙身份，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的有效對(duì)接。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查中表明：“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”教育范式體現(xiàn)出兩個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分的保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障；二是大量實(shí)戰(zhàn)型的演出實(shí)踐使學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)得到充分強(qiáng)化，學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能、豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的企業(yè)適應(yīng)能力。

2.校企合作走向市場(chǎng)，打造民族文化品牌校。校企合作打造《印象·劉三姐》，以市場(chǎng)為風(fēng)向標(biāo)，打造人民群眾喜聞樂(lè)見的文化藝術(shù)產(chǎn)品。校企聯(lián)手實(shí)施演職人員本土化策略，既節(jié)約了演出成本，也促進(jìn)了旅游演藝更為原生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展?！队∠蟆⑷恪返难莩鲂枰?dāng)?shù)剞r(nóng)民、漁民演員。學(xué)校每年為《印象·劉三姐》培訓(xùn)農(nóng)民、漁民演員近200名，使他們成為新型的農(nóng)民職業(yè)演員，每月可增收2000多元收入，不僅改變了他們的生活現(xiàn)狀，還提高了他們的文化素質(zhì)，同時(shí)使民族文化得以傳承與發(fā)展。通過(guò)共同塑造文化品牌，整合市場(chǎng)運(yùn)作，《印象·劉三姐》形成產(chǎn)業(yè)鏈并刺激了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為一個(gè)常年演出、穩(wěn)定產(chǎn)出、可持續(xù)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)基地，拉動(dòng)了地方旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校以教促產(chǎn)、校企一體辦學(xué)成功因素分析

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校攜手企業(yè)打造《印象·劉三姐》，其以教促產(chǎn)、校企一體的辦學(xué)模式有著其內(nèi)在的邏輯。

（一）一體化的合作機(jī)制使校企配合無(wú)間

政府、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、員工、村民等利益相關(guān)者，經(jīng)過(guò)多年合作、磨合，形成了價(jià)值共享、利益共分、資源融合的利益共同體。在這個(gè)共同體中，校企之間的合作無(wú)疑是項(xiàng)目運(yùn)作的核心。校企共同形成一體化組織管理機(jī)制，“領(lǐng)導(dǎo)小組”由校長(zhǎng)和公司總經(jīng)理?yè)?dān)任負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)辦學(xué)中的重大問(wèn)題?！肮ぷ餍〗M”主要由副校長(zhǎng)和公司總經(jīng)理、總監(jiān)組成，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)共建共育共享具體問(wèn)題。通過(guò)機(jī)制構(gòu)建深度融合，形成管理一體化、資源一體化、育人一體化、文化一體化。

（二）良好的產(chǎn)出效益使企業(yè)長(zhǎng)期依靠學(xué)校

《印象·劉三姐》良好的演出口碑，使得“看劉三姐”成為陽(yáng)朔旅游的標(biāo)配，而桂林和陽(yáng)朔有龐大的客源，陽(yáng)朔的旅游人數(shù)在2017年已突破1500萬(wàn)人次大關(guān)，《印象·劉三姐》演出場(chǎng)次突破550場(chǎng)，年收入超2億元。良好的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出效益和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使企業(yè)認(rèn)識(shí)到依靠學(xué)校培養(yǎng)合格的演出者的重要性，校企合作關(guān)系愈發(fā)牢固。

（三）高質(zhì)量人才培養(yǎng)水平能夠有效滿足崗位需要

根據(jù)貓途鷹（Trip Advisor）網(wǎng)站的國(guó)際游客的英語(yǔ)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容分析，頻度最高的三個(gè)主題依次為“精彩的（fantastic）”“中國(guó)人（Chinese）”“人（people）”，由此可見國(guó)際游客對(duì)《印象·劉三姐》的演出質(zhì)量評(píng)價(jià)非常高，對(duì)其中表現(xiàn)出的文化意象也非常感興趣。同時(shí)，國(guó)內(nèi)其他實(shí)景演出單位對(duì)張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也非常認(rèn)可，每年收到大量的高品質(zhì)的人才訂單，2017年畢業(yè)外出就業(yè)的學(xué)生收入平均已超8000元，超過(guò)同期中高職院校畢業(yè)生平均收入。

（四）優(yōu)厚的崗位待遇使學(xué)生樂(lè)于接受工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自廣西、貴州的邊遠(yuǎn)山區(qū)。自學(xué)習(xí)伊始，經(jīng)過(guò)2個(gè)月基本訓(xùn)練以后，一年有1.5萬(wàn)元的純收入，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了家庭收入，改善了生存環(huán)境，改變了命運(yùn)。學(xué)生都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，自愿參與工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，自覺接受較高難度和強(qiáng)度技能學(xué)習(xí)，較快地掌握新的教學(xué)內(nèi)容和崗位要求。既傳承了民族文化，又服務(wù)于扶貧富民。

（五）校企一體、教師職工一體、學(xué)生演員一體三點(diǎn)循環(huán)使得校企一體辦學(xué)體制良性發(fā)展

學(xué)校（企業(yè)）、教師（職工）、學(xué)生（演員）三點(diǎn)是校企一體化辦學(xué)的關(guān)鍵因子，校企一體是先決條件也是關(guān)鍵部分，課程與崗位對(duì)接是人才培養(yǎng)的最重要內(nèi)容也是最有價(jià)值部分，學(xué)生與演員一體是人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)，學(xué)校負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)負(fù)責(zé)保障學(xué)生技能培養(yǎng)環(huán)境，教師（職工）負(fù)責(zé)具體技能教授與崗位厘定，學(xué)生（演員）承擔(dān)具體表演任務(wù)、反饋學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)三點(diǎn)共同循環(huán)，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校與《印象·劉三姐》演已牢牢結(jié)成一體，表演質(zhì)量越來(lái)越高，游客越來(lái)越多，學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)越來(lái)越好，學(xué)生市場(chǎng)認(rèn)可度也越來(lái)越高。

四、以教促產(chǎn)、校企一體辦學(xué)模式的關(guān)鍵因素

《印象·劉三姐》和張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校校企一體化辦學(xué)的成功，有其得天獨(dú)厚的文化背景和特定的外部條件，但也有成功的關(guān)鍵因素，值得借鑒和推廣。

（一）基于市場(chǎng)機(jī)制作用的利益相關(guān)者合力推動(dòng)

政府、學(xué)校、企業(yè)是校企合作的重要利益相關(guān)者。政府以社會(huì)公益為目標(biāo)，通過(guò)政策、自然資源調(diào)配等手段，促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展，同時(shí)也是村民這一利益相關(guān)者的維護(hù)人；企業(yè)主要受成本—收益關(guān)系的影響，如果說(shuō)采用農(nóng)民、漁民實(shí)景表演既是節(jié)目創(chuàng)意需要，又是獲得政府和社區(qū)支持的重要方式，那么企業(yè)通過(guò)深度參與職業(yè)教育，則是以低成本獲得大批量專業(yè)表演隊(duì)伍的最佳途徑；而學(xué)校要完成育人任務(wù)，要解決課程、師資、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、獎(jiǎng)學(xué)資助等諸多環(huán)節(jié)的問(wèn)題，與企業(yè)合作是重要途徑，在合作中，學(xué)校還是教師、學(xué)生這些利益相關(guān)者的代言人和維護(hù)者。

多個(gè)利益相關(guān)者，在市場(chǎng)機(jī)制下互相選擇，在合作中互相磨合，形成最大公約數(shù)，合力推動(dòng)構(gòu)建起以校企一體化為核心的辦學(xué)共同體。大型實(shí)景演出印象·劉三姐在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展中，學(xué)校與企業(yè)一起不斷創(chuàng)新民族藝術(shù)形式，進(jìn)行了校企合作推進(jìn)民族文化傳承與創(chuàng)新的有益探索。自正式公演以來(lái)，已成為累計(jì)票房收入超20億元的區(qū)域文化創(chuàng)新品牌。學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、游客等各方利益相關(guān)者真正獲得收益，實(shí)現(xiàn)了共贏，發(fā)揮了職業(yè)教育促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的作用。同時(shí)，展現(xiàn)了校企一體化辦學(xué)的成效，更凸顯了校企合作面向市場(chǎng)辦學(xué)、職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的亮點(diǎn)，具有較大的推廣應(yīng)用價(jià)值。

（二）遵循職業(yè)教育規(guī)律的辦學(xué)模式改革

職業(yè)學(xué)校任何形式的教育教學(xué)改革，都應(yīng)遵循職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，最終落腳在學(xué)生成才成長(zhǎng)上。校企一體化辦學(xué)是對(duì)職業(yè)教育跨越職業(yè)與教育、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作界域的這一跨界屬性的體認(rèn)和自覺實(shí)踐。工學(xué)結(jié)合的校企合作教育適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。在《印象·劉三姐》中，學(xué)生雖然不是最大資本，但無(wú)疑是最大人力資源。一屆又一屆在校生參加教學(xué)性表演，直接獲得不菲的報(bào)酬固然重要，但一屆又一屆的畢業(yè)生走向社會(huì)受到單人單位普遍歡迎更加重要，這也是校企合作演出項(xiàng)目十?dāng)?shù)年新故相推、生生不息的重要保障。所以，在一體化辦學(xué)中，學(xué)校不為短期經(jīng)濟(jì)利益所動(dòng)，既嚴(yán)格遵循教育和學(xué)生成長(zhǎng)基本規(guī)律施教，又充分利用企業(yè)資源和機(jī)會(huì)性條件，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能方面全面發(fā)展，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）追求品質(zhì)品牌的校企一體化

校企一體化辦學(xué)使學(xué)校獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀藝術(shù)人才；造就了學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)降低了營(yíng)運(yùn)成本，收獲巨大經(jīng)濟(jì)效益，具備了強(qiáng)勁的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的角色發(fā)生了變化，它不僅僅是用工單位，也具有了教學(xué)的身份，與學(xué)校一起合作辦學(xué)，進(jìn)行共建共享，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙向培養(yǎng)、雙向管理、雙向發(fā)展”。校企一體化辦學(xué)下，學(xué)生獲得實(shí)戰(zhàn)型的市場(chǎng)歷練，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到廣泛認(rèn)同，供不應(yīng)求。2011—2016年，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。其中，到全國(guó)各地實(shí)景演出基地就業(yè)占比49.75%，到其他演出基地、升大學(xué)等，占比31.5%，就業(yè)對(duì)口率（不含自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)）達(dá)到81.25%。不少優(yōu)秀畢業(yè)生或留校任教，或被全國(guó)各地實(shí)景演出基地錄用為主要角色和高級(jí)管理人員。教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校在各級(jí)藝術(shù)專業(yè)大賽中屢次獲獎(jiǎng)：近年來(lái)獲全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲廣西中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲廣西職業(yè)學(xué)校技能大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

《印象·劉三姐》，已成為我國(guó)文化精品，榮獲首屆文化部創(chuàng)新獎(jiǎng)，被評(píng)選為“2013年度十大最具影響力國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)示范基地”，“中國(guó)十大演出盛事獎(jiǎng)”，《印象·劉三姐》商標(biāo)被認(rèn)定為中國(guó)馳名商標(biāo)，列入“國(guó)家文化旅游重點(diǎn)項(xiàng)目名錄”，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校被評(píng)選為廣西中等職業(yè)學(xué)校民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（四）雙效益突出的示范引領(lǐng)作用

《印象·劉三姐》是全球第一部山水實(shí)景演出項(xiàng)目，獲得文化部創(chuàng)新獎(jiǎng)。學(xué)校與企業(yè)基于該項(xiàng)目進(jìn)行一體化辦學(xué)，共同培養(yǎng)適用人才。校企合作逐步走向深度合作，形成校企合作的共同體。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，校企雙方創(chuàng)造性地把招生教學(xué)與演出經(jīng)營(yíng)、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取一套人馬、兩種職能的“合二為一”管理模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)兩者的價(jià)值取向和運(yùn)行路徑的統(tǒng)一。

《印象·劉三姐》的校企合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以教促產(chǎn)”?！队∠蟆⑷恪讽?xiàng)目的策劃與實(shí)施，體現(xiàn)了職業(yè)教育與文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)同步規(guī)劃、與地方旅游經(jīng)濟(jì)同步推進(jìn)。校企一體化辦學(xué)，激活了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)旅游文化市場(chǎng)?！队∠蟆⑷恪纺杲哟^眾人數(shù)達(dá)100萬(wàn)人次以上，僅僅演出票房收入近2億元，成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展中致富產(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新引擎，為陽(yáng)朔縣帶來(lái)1∶5以上的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)效益。同時(shí)，《印象·劉三姐》開創(chuàng)了大型山水實(shí)景演出的先河，成為文化與旅游結(jié)合的典范，引發(fā)了全國(guó)性的實(shí)景演出建設(shè)熱潮。各地紛紛效仿和借鑒《印象·劉三姐》的成功模式，結(jié)合本地資源特色，推出了一批實(shí)景演出項(xiàng)目，如《印象·麗江》《印象·武隆》《印象·大紅袍》《印象·西湖》《印象·普陀》等，大部分產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益，校企辦學(xué)產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

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[1]盤紅華.高職“校企一體化”合作辦學(xué)模式探索與研究[J].價(jià)值工程，2014（15）

[2]胡慶玲，甘榕生.《印象·劉三姐》：校企一體化辦學(xué)模式的實(shí)證研究[J].中華少年，2017（21）

[3]胡慶玲，胡明.《印象·劉三姐》：校企一體、以教促產(chǎn)的實(shí)踐探索[J].教學(xué)研究，2017（3）

[4]周世青，何萬(wàn)一.職業(yè)教育校企一體化辦學(xué)模式發(fā)展動(dòng)因分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（23）

【作者簡(jiǎn)介】李春鵬（1986— ），男，湖南邵陽(yáng)人，廣西教育研究院助理研究員，研究方向：職業(yè)教育管理與制度設(shè)計(jì)；胡 明（1976— ），男，廣西桂林人，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理、校企合作。

（責(zé)編 王 一）