基于多元化評價(jià)語言下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

包冬梅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價(jià)的環(huán)節(jié)是必不可少的，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效手段。在日常教學(xué)活動中，教師的課堂語言直接影響著課堂的教學(xué)氣氛和活動，好的評價(jià)語言可以激勵(lì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。因此我們要努力提高數(shù)學(xué)課堂語言，特別是評價(jià)語言的有效性，克服數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多元化 評價(jià)語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價(jià)的環(huán)節(jié)是必不可少的，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效手段。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂中，語言是教師教學(xué)思想最直接的體現(xiàn)，評價(jià)語言是課堂語言的重要組成部分。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一種價(jià)值判斷，也是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，更是對學(xué)生的一種激勵(lì)，所以要做到客觀公正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，如何評價(jià)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的一個(gè)重要責(zé)任。

我們許多老師在交流時(shí)都說年級越高，學(xué)生舉手的越少，課堂上總是一副死氣沉沉的樣子，一旦下了課，學(xué)生又恢復(fù)了活力。我們都將問題歸根于數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性?？偹苤谀切┟麕煹恼n堂上，學(xué)生都爭先恐后地回答問題，課堂氣氛活躍至極，教學(xué)效果十分好。其實(shí)名師們的魔力，應(yīng)該歸功于他們課堂言語的魅力。那些看似信手拈來的精彩的課堂語言，實(shí)則是教師深厚的文化功底。所以教師重要的任務(wù)是努力提高課堂語言，特別是評價(jià)語言的有效性來克服數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。那么如何有效的利用好課堂評價(jià)語言，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到我們的數(shù)學(xué)課堂呢？下面，我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍υu價(jià)語言運(yùn)用的一些體會。

一、豐富教師的評價(jià)語言，促使學(xué)生成就感的獲得

我們設(shè)置問題時(shí)通常都會預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)怎樣的答案，往往會忽略掉此時(shí)我們應(yīng)該使用怎樣的課堂語言來應(yīng)對，該怎么設(shè)計(jì)相應(yīng)的過程性評價(jià)語言來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。對應(yīng)不同層次的問題我們可以設(shè)計(jì)不同的評價(jià)語言。比如質(zhì)疑的環(huán)節(jié)可以說“你提的問題連老師也沒有向想到，是個(gè)小思想家！”有些學(xué)生有自己獨(dú)到的見解時(shí)我們抓住契機(jī)，鼓勵(lì)他們：“你們都是愛動腦筋，能夠想出這么多與眾不同的答案，希望以后繼續(xù)保持愛思考的好習(xí)慣?！?。對于講的特別好的學(xué)生可以鼓勵(lì)他說：“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音啊！”直接拉近了師生間的距離，其實(shí)在我們的課堂上，缺少的就是這種自然、貼切的語言。雖然我們已經(jīng)注意到了評價(jià)語言的重要性，也想在課堂上多用一些激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，但是我們的“庫存”是比較貧乏。如果每堂課都是千篇一律的“很好”、“非常好”或者“你真聰明”等等這些激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)，實(shí)際上對學(xué)生起不到多大激勵(lì)作用。所以我們平時(shí)應(yīng)該多尋找精彩的評價(jià)，積累并學(xué)以致用，讓學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取進(jìn)取的力量，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、評價(jià)語言要恰到好處，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

1.巧妙評價(jià)，引導(dǎo)深入思考。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。

低年級學(xué)生掌握的知識相對較少，注意力集中的時(shí)間很短。我們?nèi)绻痪慕M織和設(shè)計(jì)教學(xué)語言，就可能會出現(xiàn)我們上我們自己的課，而學(xué)生又是自顧自地在做別的事情，這樣一節(jié)課很難有好的效果。如果我們從實(shí)踐性的東西開始，在比較恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言，可以取得事半功倍的效果。

2.激勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。” 教師的語言應(yīng)該像溫暖的陽光，去撫平學(xué)生不安的心。教師激勵(lì)性的評價(jià)就能夠起到這樣的作用。

一些平時(shí)膽小的學(xué)生在課堂上欲言又止，這時(shí)需要我們的鼓勵(lì)，投以贊許的目光，請全班學(xué)生鼓掌歡迎這位同學(xué)發(fā)言，從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)和理的內(nèi)容也給予充分的肯定。及時(shí)評價(jià)：“今天我非常高興XX同學(xué)大膽舉手發(fā)言，而且非常棒，希望以后經(jīng)常聽到你這樣精彩的發(fā)言。”讓學(xué)生萌生成就感，激發(fā)他下次積極舉手的欲望。

三、提供學(xué)生互評空間，促使學(xué)生共同成長

教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生“溝通”、“合作”的過程。教師如果隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，或者教師自以為已經(jīng)很了解學(xué)生的意思，就草率講述自己的看法。學(xué)生即使有自己的想法，也不敢表達(dá)。所以課堂中我們應(yīng)該少說話，甚至是裝不懂，把自己置于“無知”境界，“以學(xué)生為中心”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。如五年級下《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義》的教學(xué)中，在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位的意義時(shí)，教師并沒有直接給出概念，而是讓學(xué)生通過同伴互助，不斷補(bǔ)充，逐步完善概念。學(xué)生先學(xué)后教，這樣自主的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的感知過程，這種感知是對分?jǐn)?shù)意義本質(zhì)的、整體的感知，而非支離破碎的。這樣的教學(xué)讓學(xué)生對單位“1”理解得很透徹。在學(xué)生互動過程中，沒有了來自于教師的壓力，學(xué)生處在一個(gè)比較平等的地位，他們能夠自主地參與評價(jià)，也敢于表達(dá)自己不同的意見補(bǔ)充分?jǐn)?shù)意義的概念。這樣的教學(xué)活動學(xué)生能夠融入集體，同時(shí)加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解，把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識提高到一個(gè)新的層次?；锇殚g的良性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，取長補(bǔ)短，共同提高。 “以學(xué)生為中心”評價(jià)這種教學(xué)讓教師能走下講臺，貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。