巧妙融入書法，讓美術(shù)教學(xué)更多元

黃芳莉

【摘 要】在中國五千年的歷史長河中，書法藝術(shù)是其重要組成部分，也是中國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。美術(shù)是小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)這門學(xué)科也包羅萬象，美術(shù)不只是單純的繪畫，教師可以將美術(shù)也可以與書法相結(jié)合。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從多方面探討如何實現(xiàn)書法與美術(shù)的交叉教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 書法 教學(xué) 融合策略

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對小學(xué)生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。因此，教師可以在學(xué)術(shù)教學(xué)中適當(dāng)融入書法方面的知識，幫助學(xué)生開闊視野，傳承中華優(yōu)秀文化。

一、巧妙融入書法，靈性提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生常常只對自己感興趣的學(xué)科進行學(xué)習(xí)，至于書法，他們認為并沒有在學(xué)習(xí)上給他們帶來樂趣，反而覺得枯燥乏味。書法課也常出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象，常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，學(xué)生常常聽得漫不經(jīng)心，在練習(xí)時坐立不安，沒有耐心去學(xué)習(xí)書法的正確要求，導(dǎo)致學(xué)生對書法根本沒有興趣可言。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以把一些優(yōu)秀的書法作品以投影的方式展示給學(xué)生，在展示的同時可以配上優(yōu)美的音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感。教師也可以稍加分析，讓學(xué)生很容易就記清楚這個字的構(gòu)造。如：“相”字，注意字在田字格中的位置，注意筆畫的順序，應(yīng)先寫“木”字，后寫“目”字，要把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊。在教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生作示范，每一個偏旁部首是在田字格哪個位置，讓學(xué)生認真觀察每一筆是否到位，再讓學(xué)生自行練習(xí)；也可以拿原字帖來比較，讓學(xué)生們自己來評一評、比一比，教師用鼓勵性的語言進行總結(jié)，這樣就很容易增強學(xué)生對書法的興趣。

二、巧妙融入書法，靈性幫助學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)之美

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有時會采用臨摹的方式來進行教學(xué)?？墒桥R摹的對象僅僅局限于繪畫作品，其實，如果只是單純進行“依葫蘆畫瓢”的臨摹方式，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并沒有多少實質(zhì)性的作用，臨摹的最終目的在于讓學(xué)生學(xué)會觀察、審美，從中找到自己創(chuàng)作的靈感和發(fā)揮的空間。

教師引導(dǎo)學(xué)生臨摹時不要局限于一個狹小的圈子，而應(yīng)當(dāng)打開思路，例如書法等，只要與美術(shù)相關(guān)聯(lián)，都可以作為臨摹的對象。中國文字的特殊性賦予其藝術(shù)的美感，“方塊字”無論是整體外觀還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)，都充滿了藝術(shù)氣息，筆畫之間的起承轉(zhuǎn)合、起筆停頓、行筆流暢、轉(zhuǎn)折微頓，不單純講究一筆一畫的美觀，更講究筆畫間的搭配，字與字之間的協(xié)調(diào)，這樣寫出來的字自然就充滿了藝術(shù)的美感。 因此，美術(shù)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)安排、計劃，在課程中適當(dāng)增加部分書法臨摹的教學(xué)，也可以在課外活動中作為拓展，進行這方面的嘗試。在這個過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，為他們講解漢字的構(gòu)造，筆畫的特點與搭配，幫助他們感受漢字的美感和魅力。整體的協(xié)調(diào)性同樣也是美術(shù)繪畫中強調(diào)的內(nèi)容，因此，將書法臨摹融入進來，也從另一個側(cè)面向?qū)W生講述了整體的重要性。

三、巧妙融入書法，靈性培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)過程中多示范、欣賞。書法是門很抽象的藝術(shù)，很多技法都是只可意會、不可言傳的，教師的示范很重要，要做到集體示范和個別示范相結(jié)合，變抽象為具象、變模糊為清晰，而且青少年的心理特點更容易接受直觀的形象，所以在教學(xué)過程中示范、欣賞很重要，教師可以選擇一些供學(xué)生欣賞，如《曹全碑》、《禮器碑》、《張遷碑》、《勤禮碑》、《玄秘塔碑》等等。示范可以讓學(xué)生直觀地感受，從而產(chǎn)生強烈的書寫興趣。另外可以通過運用多媒體放映名家名帖和教學(xué)盤，讓學(xué)生直觀的感受，使課堂更加的活躍。對初學(xué)應(yīng)該強調(diào)結(jié)體，從整體到局部，先把字架子寫好，然后再學(xué)筆畫。傳統(tǒng)書法教學(xué)把“用筆”奉為至尊，反復(fù)強調(diào)“橫豎點撇捺”的寫法。

教師要根據(jù)各年段學(xué)生特點，有針對性地做好指導(dǎo)。小學(xué)生從一年級到六年級，時間跨度大，學(xué)生的差異大。我們必須熟悉各學(xué)段學(xué)生的特點，然后才能有針對性地采取相應(yīng)的方法去指導(dǎo)，去訓(xùn)練，以求得最好的效果。比如，就第一學(xué)段學(xué)生而言，他們的思維是具象的，喜好直觀性強的東西，我們在教學(xué)中就要順應(yīng)這一特點，多示范，多演示，多表演，甚至利用他們的身姿展示漢字的組成、筆畫的搭配等；第二學(xué)段，要充分利用第一學(xué)段的寫字教學(xué)成果，啟發(fā)學(xué)生多讀字，多析字，多悟字，多品字，以求感悟漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫技巧。第三學(xué)段，則可利用學(xué)生已有一定的知識積累，手的發(fā)育也漸趨成熟，邏輯思維能力已得到一定的發(fā)展這一特點，多從字源字理上對漢字加以解析，了解漢字中蘊含的豐富的文化信息，從而培植起對漢字穩(wěn)固的情感，同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫毛筆字，在實踐中感受書法藝術(shù)之美，感受中華文明之妙。

四、巧妙融入書法，靈性拓展美術(shù)學(xué)習(xí)活動

小學(xué)美術(shù)應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)活動實際，積極開展課外活動，創(chuàng)設(shè)一個有利于激發(fā)學(xué)生寫字書法興趣，拓寬寫字書法教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)化環(huán)境，同校園文化活動教育融為一體?？梢猿闪ㄕn外興趣小組，定期開展學(xué)習(xí)交流與創(chuàng)作品評活動；學(xué)校可定期或不定期舉辦書法講座、優(yōu)秀習(xí)作展；可以組織學(xué)生參加小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、小學(xué)生寫字書法比賽及小學(xué)生書畫作品展等活動，加強班與班、校與校之間的書藝交流，給師生提供一個互相學(xué)習(xí)、交流的平臺和陣地，不斷提高寫字書法教學(xué)水平。

總之，書法教育是對學(xué)生實施人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提倡素質(zhì)教育的今天，重視和加強書法教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展的有效途徑。美術(shù)教師在進行教學(xué)時要適當(dāng)融入書法教學(xué)，透過漢字的藝術(shù)美，來講解美術(shù)的知識，通過繪畫與文字的相通之處，幫助學(xué)生更好地理解文字和美術(shù)的魅力。

參考文獻

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