淺談小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育

黃英

【摘 要】隨著科技的迅速進(jìn)步帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也給生態(tài)環(huán)境帶來了巨大的破壞。伴隨全球變暖，珍稀生物瀕臨滅絕等現(xiàn)象的出現(xiàn)，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。基于此，我國(guó)提出了生態(tài)道德教育政策。美術(shù)是以圖畫為題材的教學(xué)，對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育可以很好的達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 生態(tài)道德教育 滲透

引言：科技的發(fā)展既有有利的一面也存在弊端，有利的是帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，弊端是污染了自然環(huán)境破壞了生態(tài)平衡，給人們的生活帶來了一定的危害。針對(duì)于這一現(xiàn)象，我國(guó)及時(shí)的提出了生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。小學(xué)生由于其年紀(jì)較小，其思想還不夠成熟是教育的最佳時(shí)期。美術(shù)教學(xué)是以創(chuàng)作圖畫為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，可以很形象的傳達(dá)教育思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)美術(shù)中滲透生態(tài)道德教育可以很好的達(dá)到教學(xué)目的。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生態(tài)道德教育簡(jiǎn)介

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)介

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是以創(chuàng)作圖畫為主要的教學(xué)內(nèi)容，教師教授學(xué)生繪畫的基本操作，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)創(chuàng)作繪畫。其中繪畫的基本操作包括勾勒線條，渲染色彩。我國(guó)對(duì)于美術(shù)課開課時(shí)間始于清朝時(shí)期，美術(shù)課一直作為必修課，可見美術(shù)教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。美術(shù)課是通過圖畫的形式呈現(xiàn)出來的，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造時(shí)需要發(fā)揮想象力，這樣可以很好的幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)作力。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，需要對(duì)物體進(jìn)行細(xì)微的觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同之處，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與發(fā)現(xiàn)能力。

2.生態(tài)道德教育簡(jiǎn)介

生態(tài)道德教育顧名思義是對(duì)于生態(tài)環(huán)境的教育。生態(tài)道德教育是本著人與自然和諧相處，與動(dòng)物做朋友，遵循自然發(fā)展規(guī)律不給予破壞的觀點(diǎn)，要求人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境不以破壞地球破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來追求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生態(tài)道德教育中利用道德來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是需要遵循的道德行為，而無節(jié)制的破壞環(huán)境，用環(huán)境來換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獵殺動(dòng)物，亂砍亂伐，踐踏草坪等有意破壞生態(tài)平衡的行為是不道德的。以此，來達(dá)到制止人類破壞自然環(huán)境和生態(tài)平衡。

二、小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育的重要意義

小學(xué)生由于其年紀(jì)較小，身心發(fā)展不夠健全，還沒有獨(dú)立思考的能力，沒有形成自己獨(dú)立的世界觀和價(jià)值觀，一切是通過模仿別人而進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。國(guó)家主席鄧小平曾經(jīng)說過教育要從娃娃抓起，所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生態(tài)德育教育具有重要的意義。

1.引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

我國(guó)占地960多萬平方公里，具有世界第三，有著豐富的地球資源。但是，我國(guó)也擁有著13億人口，占世界人口總數(shù)的21%，人均資源相對(duì)較少。國(guó)家要發(fā)展就得開發(fā)資源，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。現(xiàn)今，我國(guó)一些人只追求眼前的利益，不計(jì)后果，帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，污染了我們唯一生存的地球環(huán)境，破壞了生態(tài)系統(tǒng)。長(zhǎng)久持續(xù)下去必定會(huì)毀滅掉整個(gè)地球，造成人類社會(huì)的滅絕，所以，愛護(hù)環(huán)境保護(hù)地球是現(xiàn)今的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是以圖畫為主要的教學(xué)題材，很好的吸引學(xué)生的注意力，形象的表達(dá)教育內(nèi)容，很好的培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的道德意識(shí)。

2.從欣賞中學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的最佳期也是關(guān)鍵期，小學(xué)生由于其年紀(jì)較小個(gè)人思想還是處于空白之中，人生觀和價(jià)值觀還處于塑造期間。美術(shù)教學(xué)是以繪畫為主的學(xué)科教學(xué)，繪畫是通過線條的勾勒以及色彩的渲染進(jìn)行創(chuàng)造。小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)時(shí)間較短對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)有限，只能認(rèn)識(shí)基本的漢子，所以，單純的依靠文字教學(xué)很難達(dá)到教育的目的，特別是對(duì)于生態(tài)道德教育，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，單純的理論教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的接受來說有著一定的難度。美術(shù)教學(xué)就可以很好的規(guī)避這一缺陷，美術(shù)教學(xué)中以圖畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，圖畫的色彩可以很好的吸引學(xué)生的注意力。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育對(duì)策

1.走進(jìn)自然，感受自然之美

小學(xué)生年紀(jì)小接觸的環(huán)境有限，同時(shí)身心發(fā)展不夠健全思想不夠成熟，想象空間有限。所以對(duì)于小學(xué)生生態(tài)德最好的教育方式就是走進(jìn)自然，感受自然，發(fā)現(xiàn)自然之美。教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)地球以及維護(hù)生態(tài)平衡的道德意識(shí)。

如教師在教授《走進(jìn)自然》這一課時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，自己去感受自然，教師選擇一個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游，郊游的地點(diǎn)選擇一個(gè)山清水秀的地方；之后，要求學(xué)生進(jìn)行美工制作，在大自然中自由取材，發(fā)揮自己的想象力，制作標(biāo)本貼畫；最后，教師進(jìn)行引導(dǎo)教育，教育學(xué)生現(xiàn)在我們欣賞到的美景正在一點(diǎn)一點(diǎn)的消失著，因?yàn)?，人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)的發(fā)展正在一點(diǎn)一點(diǎn)的破壞著這樣的美景，所以，作為社會(huì)注意的接班人，我們從小就要有保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)地球的意識(shí)。

2.欣賞式教學(xué)，從圖畫欣賞中滲透生態(tài)道德教育

小學(xué)生對(duì)于單純的理論教學(xué)興趣不大，但是圖畫與故事對(duì)小學(xué)生有著一定的吸引力。所以，對(duì)于小學(xué)生的教育要抓住其心理特點(diǎn)，因材施教，達(dá)到教學(xué)目的。所以，在對(duì)于小學(xué)生的生態(tài)道德教育采用圖畫欣賞的教學(xué)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行下一步的教學(xué)措施。

如教師在教授《美麗的植物與動(dòng)物》這一課時(shí)，首先教師利用多媒體媒介給學(xué)生展示一些可愛的動(dòng)物圖片和一些美麗的之后圖片，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹創(chuàng)作。之后，在通過多媒體媒介展示一些經(jīng)過環(huán)境污染之后的動(dòng)物和植物的圖片，同樣讓學(xué)生進(jìn)行臨摹創(chuàng)作。最后，讓學(xué)生比較自己創(chuàng)作的兩幅作品，說出自己的想法與觀點(diǎn)，教師在進(jìn)行引導(dǎo)教育，告訴學(xué)生在沒有環(huán)境污染時(shí)動(dòng)物，植物是那么的活潑可愛與生機(jī)勃勃，而被環(huán)境污染的動(dòng)物與植物失去了活潑與生機(jī)，呼吁學(xué)生要保護(hù)環(huán)境以此來達(dá)到教學(xué)目的。

現(xiàn)今人們一味的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽視保護(hù)環(huán)境，已經(jīng)給我們的生存環(huán)境帶來了巨大的污染與破壞，嚴(yán)重的危害到了人類的身體健康。人們的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)越來越清晰，同時(shí)國(guó)家也意識(shí)到這個(gè)問題的重要性提出了生態(tài)道德教育。教育要從娃娃抓起，本文緊抓小學(xué)生的心理特性，采用在美術(shù)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望以此來提高國(guó)民的生態(tài)道德意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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