淺談高三學(xué)生語法填空和短文改錯試題失分原因與對策

黎順儀

【摘 要】高三是學(xué)生升學(xué)考試最重要的階段，此時能否掌握語法填空技巧與短文改錯技巧，對他們高考成績有著十分重要的影響。通過對高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，他們在做語法填空與短文改錯的過程中很容易出現(xiàn)錯誤，因此，文章將從導(dǎo)致學(xué)生在此方面失分原因入手，重點研究解決高三學(xué)生語法填空與短文改錯試題失分對策。

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 語法填空 短文改錯 失分原因 對策

前言：語法填空與短文改錯是高考英語重要考查部分，占據(jù)整個非選擇題的50%分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生在這兩類題目上丟分較多，容易影響其升學(xué)，因此，怎樣最大程度減少學(xué)生在語法填空與短文改錯上失分就成為高中英語教師值得思考的問題。

一、高三學(xué)生語法填空與短文改錯試題失分原因分析

1.教師原因

通過對高三學(xué)生語法填空與短文改錯失分的研究可以發(fā)現(xiàn)，很多高三英語教師在實際授課中過于注重詞匯講解，單一地講解容易讓學(xué)生感到枯燥，且詞匯教學(xué)方法比較老舊，使得教學(xué)效率不高。如“the”是一個冠詞，可以指已提過的人或物，教師在授課中往往會舉一些例子以便學(xué)生理解，但經(jīng)常采用這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，久而久之便失去了對該部分知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生原因

學(xué)生是知識學(xué)習(xí)主體，他們是否愿意接受教學(xué)直接影響考試成績。在研究中可以發(fā)現(xiàn)，很多高三學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣并不高，多數(shù)為了高考而學(xué)習(xí)。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得他們在學(xué)習(xí)中比較吃力，尤其是在記憶語法與用法的過程中，很多學(xué)生都會采用死記硬背，而不是選擇合適的學(xué)習(xí)方法，一旦出現(xiàn)題型變化的情況，他們便不了解應(yīng)如何解答，隨手填寫與改錯的現(xiàn)象十分常見，再加上審題不認(rèn)真也是造成失分的重要因素。如在以下改錯題目：My favorite sport is football. I was a member of our football team.需要將was改為am，但很多學(xué)生容易忽略時態(tài)一致，失分在所難免。

二、解決高三學(xué)生語法填空與短文改錯試題失分對策分析

1.重視語篇輸入，減少詞匯講解

為提高學(xué)生語法填空與短文改錯解題能力，降低失分機率，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視語篇輸入和認(rèn)識到一味地講解詞匯與語法根本無法滿足當(dāng)前教育需求，也容易降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。為增強學(xué)生得分能力，教師應(yīng)讓學(xué)生多接觸閱讀文本，增強語感，強化語言輸入，然后再糾正學(xué)生在詞匯運用中所出現(xiàn)的錯誤[2]。教師可以將閱讀文本提供給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，然后讓他們找出自己認(rèn)為錯誤的語法或詞匯，教師根據(jù)學(xué)生給出的答案再做講解，并將重難點知識利用多媒體知識展示出來，加深學(xué)生印象。如：My uncle is the owner of a restaurant close to that I love .Though not very big ，but the restaurant is popular in our area .其中，that應(yīng)改為where，原因在于介詞后面的賓語從句缺少狀語表示地點；but去掉，原因在于Though不和but連用。此外，在選擇閱讀材料的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，最好選擇帶有趣味性的閱讀內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，增強他們對英語語法知識的掌握能力，降低失分幾率。

2.了解學(xué)生作答過程

了解學(xué)生作答過程也是一種有效降低失分方法。高三階段學(xué)生復(fù)習(xí)時間緊張，為幫助他們解決學(xué)習(xí)難題，教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的作答過程，針對不正確的進(jìn)行糾正。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)常在時態(tài)、語態(tài)以及非謂語上出現(xiàn)錯誤，這時教師需要先讓學(xué)生根據(jù)提示詞完成解答，如“It was raining lightly when I __（arrive）in Yangshuo just before dawn”，中提示詞為was，通過分析考查過去時arrived。同時，在解題過程中不少學(xué)生還會出現(xiàn)明知道時態(tài)有問題，但寫不出正確結(jié)構(gòu)，這時需要教師利用有效方法幫助學(xué)生記憶。教師可以將各種詞匯的變化規(guī)律整理在一起，讓學(xué)生在課下多記憶，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練他們便可掌握該部分知識。如英語動詞的現(xiàn)在分詞，一般在動詞末尾加-ing。其構(gòu)成規(guī)則如下：

第一，一般在動詞末尾加-ing。going； asking； studying

第二，以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動詞，先去掉e，再加-ing。writing； taking

第三，以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動詞，末尾只有一個輔音字母，應(yīng)先雙寫這個輔音字母再加-ing。getting； sitting； putting； beginning

第四，以ie結(jié)尾的，先將ie變?yōu)閥，再加-ing。 die—dying； lie—lying；

3.重視真題的運用，做好指導(dǎo)

真題主要是歷年高考題，具有一定的代表性，可以讓學(xué)生了解與掌握出題方向。為做好語法填空與短文改錯教學(xué)，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)為學(xué)生選擇一些真題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其了解高考中該題型的側(cè)重點有哪些，這樣可以增加學(xué)生得分率。通過對歷年高考語法填空與短文改錯研究可以發(fā)現(xiàn)，語法填空中有提示詞的題型多以考查動詞、名詞、形容詞、副詞為主，而沒有提示詞的語法填空則多以功能考查為主，尤其是冠詞、連詞、介詞、代詞等比較常見。在短文改錯中，多考查動詞時態(tài)、主謂一致、詞性轉(zhuǎn)換等。在學(xué)生記住這些考查要點以后，遇到此類題目，他們的腦海中便會浮現(xiàn)這些側(cè)重點，在解答問題的過程中也會將重點落在這些內(nèi)容上，這樣可以有效提升學(xué)生的解題能力，減少分?jǐn)?shù)的丟失。此外，在為學(xué)生做指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)加強與現(xiàn)實情況的聯(lián)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語知識學(xué)習(xí)意義，且鼓勵學(xué)生多在現(xiàn)實中運用，也可以多看一些英文電影或唱英文歌曲，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，這也是一種有效提升學(xué)生英語成績的方式。

總的來說，高三學(xué)生語法填空與短文改錯中會受到多種因素的影響，如果不能及時去除這些不利因素，勢必會影響學(xué)生的考試成績，因此，文章聯(lián)系實際情況提出了一些有利于提升學(xué)生語法填空能力與短文改錯能力的對策，希望能為相關(guān)人士帶來有價值參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]廖清華.淺談如何應(yīng)對高考新題型語法填空[J].作文成功之路（中），2017（11）：90.