新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革初探

孫中付

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，在新形式下，多種教學(xué)方法脫穎而出，給學(xué)生提供了方便，同時(shí)也提高了教學(xué)的教學(xué)效率，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)有很多問(wèn)題存在，制約著學(xué)生的發(fā)展，本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行論述，指出了新標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了具有針對(duì)性的解決措施，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、良好的語(yǔ)言感覺(jué)以及思維探究能力等，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)文化水平和思想道德素質(zhì)的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前在高中語(yǔ)文教學(xué)改革還存在一些問(wèn)題存在。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，我國(guó)高中語(yǔ)文教師也提出了一些改革策略，為提高高中教學(xué)的全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.新課程教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

目前一些高中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，往往不顧學(xué)生感受進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)過(guò)于被動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致看似完成了教學(xué)計(jì)劃，但是學(xué)生實(shí)際上獲得的知識(shí)并不多，教學(xué)效率極其低下。

2.把握課堂氛圍的能力不夠

活躍課堂氣氛對(duì)培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系大有好處，這也是新課程改革中關(guān)鍵的一步，不但能改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于枯燥的不良現(xiàn)象，也能幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是很多教師把握課堂氛圍的能力不夠，有些教師往往調(diào)動(dòng)了半天卻難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，還有些教師真好相反使得課堂氛圍過(guò)于熱烈，將太多的教學(xué)實(shí)際使用在活躍課堂氛圍上，反而對(duì)教學(xué)內(nèi)容一筆帶過(guò)，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

3.使用多媒體的方式不當(dāng)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)為我們展示了它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的高超能力，不僅豐富了語(yǔ)文課堂，將原本抽象的知識(shí)，通過(guò)聲音、音像等具象的表現(xiàn)出來(lái)。例如：在詩(shī)歌的教學(xué)上，播放一段富有感情的朗讀，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還能讓他們直觀的感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。但是，很多學(xué)校在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中還有一些問(wèn)題，教師在發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之后，產(chǎn)生了過(guò)分依賴(lài)的現(xiàn)象，不考慮多媒體是否適合這節(jié)課就盲目的使用，長(zhǎng)期以往不僅學(xué)生得不到鍛煉，教師自身的執(zhí)教水平也會(huì)下滑。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

1.把握教學(xué)精髓，掌握授課節(jié)奏

高中語(yǔ)文的任課教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)該從教材出發(fā)，把握所講授教學(xué)內(nèi)容的精髓，在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，這樣在講課的過(guò)程中，教師在講授的過(guò)程中就會(huì)有張有弛，從而更好的把握課堂的節(jié)奏，提高高中語(yǔ)文課堂授課的效率性。這樣改革后的高中語(yǔ)文課堂才真正的實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為主。例如：筆者在講授高中語(yǔ)文《五人墓碑記》這一課的時(shí)候，就對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的研讀，然后查閱了大量的資料，針對(duì)課程也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的PPT。這樣在教學(xué)的過(guò)程中就可以很好的把握教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中去感受語(yǔ)文所帶來(lái)的享受，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生需求

新課改以來(lái)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)越來(lái)越以學(xué)生作為課堂的主體。在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。讓他們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而自主的去解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得質(zhì)上的提升[2]。例如：筆者在講授高中語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行了一定的自主預(yù)習(xí)以后，首先讓其在課堂上進(jìn)行自主討論，讓他們自己去評(píng)判文章中各個(gè)人物的做法，然后讓他們以小組的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以小組的形式去尋求解決問(wèn)題之道。那些小組之間無(wú)法解決的問(wèn)題，就放到班級(jí)里面來(lái)解決，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中把握語(yǔ)文課堂的授課含義，從而更好的完成教學(xué)過(guò)程。

3.應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式以及方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，在這樣的情況下，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式以及方法進(jìn)行改進(jìn)是非常有必要的。例如：教師在講解《紀(jì)念劉和珍君》這一課內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生可能對(duì)劉和珍這一人物并不了解，所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候就無(wú)法深入地理解魯迅先生想要表達(dá)出的情感，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容理解不深入[3]。面對(duì)此種情況，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，在課前查找魯迅以及劉和珍的事跡等，然后將這些資料制作成課件，在課堂上通過(guò)播放視頻的方式來(lái)讓學(xué)生深入了解劉和珍此人，當(dāng)學(xué)生對(duì)此人有了基本的了解之后，再閱讀這篇文章就會(huì)有不一樣的感受，才能夠從文章中感受到魯迅先生想要傳遞的情感。

4.在課堂內(nèi)容中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化

因?yàn)閭鹘y(tǒng)詩(shī)詞是古人在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感和個(gè)人意愿，但是用現(xiàn)代的寫(xiě)作手法進(jìn)行表現(xiàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)就是為培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思想和情感的時(shí)候，他的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候可以很直白也可以很含蓄，這也是一個(gè)人文學(xué)氣質(zhì)的表現(xiàn)力。例如：我們可以在上課的時(shí)候用鄧麗君的歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如《明月幾時(shí)有》等歌曲，因?yàn)楣盼牡膶W(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)很枯燥，但是融入歌曲文化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，在有旋律進(jìn)行伴奏的時(shí)候，可以記憶得很清晰。加大學(xué)生的古典素養(yǎng)培養(yǎng)，也是我們進(jìn)行高中改革的要點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)課堂過(guò)程中，教師要將課堂交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立對(duì)等的師生交流關(guān)系，在課堂教學(xué)中成為指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

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[3]邢根生.新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)改革所存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2016（06）：145-146.