基于核心素養(yǎng)的高考化學(xué)試題命制研究

李浩

【摘 要】現(xiàn)今教育改革非常重視各學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的和目標(biāo)下，高考試題也出現(xiàn)了許多新的變化。以化學(xué)為例，基于核心素養(yǎng)下的高考命題特點(diǎn)十分突出，無論是選擇題、非選擇題，其始終與化學(xué)的五大核心素養(yǎng)要素緊密貼合。就核心素養(yǎng)之下高考化學(xué)試題命制，本文將從核心素養(yǎng)及近年高考化學(xué)試題入手，展開深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高考 化學(xué) 試題命制

化學(xué)核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面，即宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任?；谶@五個(gè)要素，化學(xué)高考試題命制從化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等不同類型題型呈現(xiàn)。以下也將從其核心素養(yǎng)出發(fā)，分析近年化學(xué)高考題命制的視角，并嘗試預(yù)測未來化學(xué)高考題走向。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

化學(xué)高考試題當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)題的分值都比較大，并且實(shí)驗(yàn)題占據(jù)的比例也相對(duì)較大，該題型最能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化學(xué)能力的考查。從化學(xué)核心素養(yǎng)的層面看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題最為突出的是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的考查。

例如，在2016年全國卷化學(xué)試題當(dāng)中，以下化學(xué)實(shí)驗(yàn)題就以層層深入的方式，對(duì)學(xué)生關(guān)于化學(xué)探究及創(chuàng)新的考核。

例1：氮的氧化物（NOx）是大氣污染物之一，工業(yè)上在一定溫度和催化劑條件下用NH3將NOx還原生成N2。某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)NH3與NO2反應(yīng)進(jìn)行了探究?；卮鹣铝袉栴}：

（1）氨氣的制備

①氨氣的發(fā)生裝置可以選擇上圖中的________，反應(yīng)的化學(xué)方程式為________。

②欲收集一瓶干燥的氨氣，選擇上圖中的裝置，其連接順序?yàn)椋喊l(fā)生裝置→________。（按氣流方向，用小寫字母表示）。

（2）氨氣與二氧化氮的反應(yīng)

將上述收集到的NH3充入注射器X中，硬質(zhì)玻璃管Y中加入少量催化劑，充入NO2（兩端用夾子K1、K2夾好）。

在一定溫度下按圖示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

操作步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 解釋原因

打開K1，推動(dòng)注射器活塞，使X 中的氣體緩慢通入Y管中 ①Y管中_____ ②反應(yīng)的化學(xué)方程式 __________

將注射器活塞退回原處并固定， 待裝置恢復(fù)到溫室 Y管中有少量水珠 生態(tài)的氣態(tài)水凝聚

打開K2 ③_____________ ④_____________

從以上實(shí)驗(yàn)題當(dāng)中，不難看出其主要考查的是制取氨氣的常用方法，并且根據(jù)給出的制備工具，可以明顯看出選用哪一裝置，因此第一問比較簡單，選擇裝置A，化學(xué)方程式Ca（OH）2+2NH4Cl CaCl2+2NH3↑+2H2O，其考察的是學(xué)生對(duì)過去所學(xué)氨氣制取過程的細(xì)化和推理，與“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的核心要素緊密相連。第二問則突出對(duì)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)“氨氣與二氧化氮的反應(yīng) ”的探究，讓學(xué)生思考和探索具體的實(shí)驗(yàn)步驟，及其中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

二、計(jì)算題當(dāng)中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)

縱觀近些年化學(xué)高考試題，化學(xué)計(jì)算題仍然是以物質(zhì)反應(yīng)的圖像分析要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從化學(xué)核心素養(yǎng)的層面出發(fā)，筆者認(rèn)為計(jì)算題未來仍將以物質(zhì)反應(yīng)為重點(diǎn)，以此體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)宏觀辨識(shí)與微觀探析以及變化觀念與平衡思想的層次。例如，2015年上海卷當(dāng)中涉及到的計(jì)算題非常突出對(duì)學(xué)生變化觀念及平衡思想。

例2：某氨鹽水含氯化鈉1521 kg，通入二氧化碳后析出碳酸氫鈉晶體，過濾后溶液中含氯化銨1070 kg。 列式計(jì)算：

（1）過濾后溶液中氯化鈉的質(zhì)量。

（2）析出的碳酸氫鈉晶體的質(zhì)量。

在該計(jì)算試題中，其主要考察的是與氨堿法制堿的相關(guān)計(jì)算，依據(jù)其中的第一問，需要用到守恒定律。依據(jù)題意，n（NaCL）（總）=m÷M=1521000g÷58.5g/mol=26000mol，而反應(yīng)產(chǎn)生的NH4CL的物質(zhì)的量為n（NH4CL）=m÷M=1070000g÷53.5g/mol=20000mol，在氯元素的守恒定理下，溶液中含有的NaCL物質(zhì)的量是n（NACL）=n（NaCL）（總）-n（NH4CL），即為6000mol，其質(zhì)量則為m（NaCL）=n·M=6000molx58.5g/mol=351000g=351kg。

其中析出的碳酸氫鈉晶體的質(zhì)量，實(shí)際與氨鹽水當(dāng)中發(fā)生的反應(yīng)相關(guān)，并且產(chǎn)生的NaHCO3的物質(zhì)的量與NH4CL的物質(zhì)的量相同，具體的計(jì)算結(jié)果為m（NaHCO3）=n·M=20000molx84g/mol=1680000g=1680kg。

就從上述計(jì)算題來看，化學(xué)計(jì)算與化學(xué)反應(yīng)及元素化合價(jià)緊密相關(guān)，根據(jù)對(duì)最近幾年各省份的化學(xué)計(jì)算題統(tǒng)計(jì)，實(shí)際上計(jì)算題更多的是以選擇題、填空題以及大題的方式出現(xiàn)，值得注意的是計(jì)算題所占比例逐漸呈現(xiàn)減少的情況，所占分值也相對(duì)較小。

綜上所述，當(dāng)前高考化學(xué)試題的命制基于化學(xué)核心素養(yǎng)的目的與目標(biāo)，必定仍然重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算以及化學(xué)在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)的部分，其命題必將仍然與之緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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