小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究

盧運(yùn)

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，較為注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，對(duì)于教師而言，必須在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照這一教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，來制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，有效的培養(yǎng)學(xué)生地自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自主學(xué)習(xí)來探究數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。本文重點(diǎn)闡述了對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級(jí)數(shù)學(xué) 策略

伴隨著當(dāng)前小學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中更為注重要較好的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須按照既定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來采取科學(xué)合理的教學(xué)方式與教學(xué)措施.有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生對(duì)于外界的事物具有較強(qiáng)的好奇心，生性活潑好動(dòng)。因此，其學(xué)習(xí)的注意力不能持久。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，必須依據(jù)學(xué)生上述的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，來有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。通常而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有多樣化創(chuàng)設(shè)情境的方式。例如，可采用小學(xué)生喜聞樂見的情境教學(xué)法，來創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使原本抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠通過情境的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣、直觀形象，來有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠較好的理解與掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在教學(xué)《小數(shù)除法》（小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 人教版）的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：首先，教師可運(yùn)用教學(xué)情境來導(dǎo)入小數(shù)除法的內(nèi)容：“在森林里生活的小精靈們，為了保護(hù)森林，計(jì)劃在15天當(dāng)中植樹300棵。那么，同學(xué)們是否能夠幫小精靈們計(jì)算出他們平均每天必須植樹幾棵呢？”。教師可指導(dǎo)學(xué)生按照題意來列出算式：300÷15=20，從而得出正確答案，小精靈們每天必須植樹20棵。通過這樣的情境教學(xué)法，能夠較好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的思路集中到教學(xué)情境當(dāng)中，從而讓教師有效的達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生很容易就能夠理解與掌握小數(shù)除法的運(yùn)算。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可充分運(yùn)用生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率

在當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)生接觸的“網(wǎng)絡(luò)化生活”方式較多。因此較為認(rèn)同多媒體教學(xué)方式。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。

1.可將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，有利于學(xué)生的認(rèn)知與理解

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)普遍感到較難理解。而借助于多媒體教學(xué)方式，能夠讓原本較為抽象的事物變得更加直觀形象，讓學(xué)生能夠較好的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》（小學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 人教版）的課程內(nèi)容時(shí)，就可采用多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。

教師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是學(xué)校畢業(yè)晚會(huì)的視頻照片。這是老師所做的我們六（一）班對(duì)于學(xué)校畢業(yè)晚會(huì)同學(xué)們所喜歡的文藝節(jié)目所作的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。同學(xué)們，通過這個(gè)統(tǒng)計(jì)表了解了什么樣的信息？

學(xué)生：我從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表了解到我們班共有55位同學(xué)，其中喜歡歌唱節(jié)目的有16人，喜歡相聲節(jié)目的有12人，喜歡舞蹈節(jié)目的有5人，喜歡小品節(jié)目的有22人。

教師可指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出喜歡文藝節(jié)目人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，再用多媒體以動(dòng)畫形式展示出展現(xiàn)出在扇形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中，不同的顏色部分分別表示不同的喜歡文藝節(jié)目人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比的數(shù)量。并通過動(dòng)畫形式來展示出來，這樣的多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

2.有利于在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，拓展教學(xué)容量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，拓展教學(xué)容量。讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，在幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來較好的拓展知識(shí)的外延，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際案例來拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，內(nèi)化知識(shí)。以較好的體現(xiàn)出教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可讓學(xué)生通過“生活化”的數(shù)學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，以此來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，筆者在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》（小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版）時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的概念與計(jì)算，為了更好的拓展知識(shí)面，提出與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的銀行利率問題：“小明在將自己的500元錢存入到銀行，存期為一年時(shí)間，請(qǐng)問存款到期之后，小明能夠獲得利息多少錢？”學(xué)生通過學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)之后，掌握了銀行利率，就能夠較快的計(jì)算出銀行利息。由于銀行利息這一生活化的問題，與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此，通過這樣的生活化的數(shù)學(xué)問題，能夠有效的拓展知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而較好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

三、采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)階段，小學(xué)生的抽象思維較為薄弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中具有較多的抽象的問題，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)于具有抽象性的數(shù)學(xué)問題會(huì)感到難以理解，因此，教師可充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，來讓學(xué)生直觀形象的來理解與掌握數(shù)學(xué)算理，這種教學(xué)方式適合小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中獲得了廣泛的運(yùn)用。對(duì)解決問題的訓(xùn)練方法方面：例如在“認(rèn)識(shí)三角形”的時(shí)候，可采用三根木棍來進(jìn)行三角形的圖形演示。首先問學(xué)生三角形具有三條邊，那么是否是有三條邊的都是三角形呢？通過展示圖形三邊不出現(xiàn)連接的狀況。使學(xué)生能夠了解到，三角形是相互連起來的三條邊，但并非是任意的三條線段。并問，將三條線段連接起來是否就會(huì)構(gòu)成三角形？展示圖形，將三條線段連接為一字狀態(tài)，讓學(xué)生深入的了解三角形是此空間圖形的要素，以此來有效地提高了學(xué)生的幾何思維能力。

總之，在小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在深度與廣度方面的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到較為困難。因此，教師必須較好的運(yùn)用來制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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