試析如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

于艷秋

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)問題，就要有質(zhì)疑的習(xí)慣。要重視課內(nèi)外結(jié)合，課外活動是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文學(xué)生創(chuàng)新思維能力策略在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在各科教學(xué)中都一直被提起，可見創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有多么重要。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、設(shè)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力?！彼裕诮虒W(xué)中，特別注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，經(jīng)常鼓勵學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，找出規(guī)律，發(fā)揮想象，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。比如，我在教學(xué)《她是我的朋友》這篇課文時，我先提示學(xué)生用線出獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的句子，再根據(jù)這些句子提問，學(xué)生有可能會問：（1）阮恒輸血時為什么突然啜泣，還用手捂住臉？（2）他搖頭示意不疼，如果不疼，那為什么要啜泣呢？（3）又搖頭表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒還要竭力掩蓋痛苦呢？（4）他為會什么這樣痛苦呢？讓學(xué)生在解決疑問的過程中去探索，在探索中去創(chuàng)新，這樣就了解了這篇課文的寫作意圖和中心框架。再如，教學(xué)《蛇與莊稼》一課時，在板書課題后，學(xué)生意想不到教師這樣發(fā)問：“你們怕蛇嗎？”大多數(shù)學(xué)生做出肯定的回答之后，教師把話題一轉(zhuǎn)，又提出新的問題：“課文里寫有個地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意去外地買蛇養(yǎng)，這是什么道理？”學(xué)生懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。質(zhì)疑設(shè)問。學(xué)貴有疑。運(yùn)用質(zhì)疑的方式，提出疑問，促使學(xué)生探求答案，開動腦筋，活躍他們的思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，就要有質(zhì)疑的習(xí)慣。為此，我在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生多思考，多提問題。我們做老師的要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點處質(zhì)疑，撥動學(xué)生思維的琴弦，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

二、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，而老師應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位?！墩n程改革綱要》中也明確提出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。只要是一線老師都知道，目前的語文課堂教學(xué)學(xué)生基本上是“被動式”式的接受。學(xué)習(xí)過程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生跟著老師的思路走，主體思維得不到鍛煉的機(jī)會。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，首先要提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，要他感到閱讀是為了感受一種美。我在和學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課的過程中，讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個小段落加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最欣賞的一段，來講講自己對文章的理解。這樣，給學(xué)生充足的時間閱讀，充足的時間思考，走進(jìn)教材，走出教材，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，思維得到了梳理，得到了發(fā)展，可以說沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新，就連機(jī)會都沒有。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，教師要敢于讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。老師要敢于自我批評，為學(xué)生做好榜樣。在課堂教學(xué)中多給學(xué)生機(jī)會談一談自己的真實感受，說一說自己的真實想法，考試命題時時也要多出一些主觀性試題，在評價時不要標(biāo)準(zhǔn)答案，尊重學(xué)生的想法。只有這樣，我們的學(xué)生主體性才會得到最大化體現(xiàn)，他們才敢想敢說敢做，批判性思維得以培養(yǎng)。

三、解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動與過程的主體。他們在學(xué)習(xí)上最簡單的方法就是三個字“讀、看、寫”，具體點說就是“多讀、多看、多寫”。要學(xué)生能夠多讀、多看、多寫，就要讓學(xué)生解放的口、手、腦。

解放學(xué)生的口。大多數(shù)老師都會這樣認(rèn)為：課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽，不亂說話、不做小動作，這就是所謂的好課堂。其實不是，這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，會阻礙學(xué)生想象力的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以說，我們在教學(xué)中一定大膽地解放學(xué)生的口，給學(xué)生說的機(jī)會，加強(qiáng)說的訓(xùn)練，讓他們多問為什么；老師要精講，不要剝奪學(xué)生說的機(jī)會和時間，我們老師意識當(dāng)中一定要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

解放學(xué)生的手。這里所說的語文課堂教學(xué)中的動手，指的是要求學(xué)生不僅會寫字，還要把字寫對、寫美觀。比如說，實驗類作文觀察豆芽的生長過程，要鼓勵學(xué)生大膽實驗，再比如，寫以作《第一次做家務(wù)》，要爭取家長的支持與配合，給孩子親自體驗的動手做家務(wù)的機(jī)會。在其它方面，動手也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法之一。只有在動手的基礎(chǔ)上動腦，才能培養(yǎng)自己的獨(dú)特思維，才會有更多的創(chuàng)新想法和見解。

解放學(xué)生的腦。我們語文課堂教學(xué)中，不能硬性要求學(xué)生按老師的思維去思考問題，這樣的話，一定會束縛學(xué)生的思維方向，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神極為不力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我們的課堂，要讓學(xué)生帶著一種積極的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生圍繞多方位、多角度思考問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而促進(jìn)他們求異性思維的發(fā)展。例如我在教《草原》這課時，我就播放事先準(zhǔn)備好的草原風(fēng)光視頻，讓學(xué)生通過視覺、聽覺欣賞草原美麗的景色：正如課文中描述的那樣：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際?？赐旰笞寣W(xué)生模擬“叭叭的鞭子聲”“得得的馬蹄聲”“哞哞的牛羊聲”。又讓學(xué)生表達(dá)：如果這時你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，你會有怎樣的感受？

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，思維得到最大化的激活，更好地促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

五、內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

課文中所學(xué)到的知識是畢竟是有限的，課外的學(xué)習(xí)活動，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，我們要重視課內(nèi)外結(jié)合，各種課外活動都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑。

語文課外活動的一個顯著特點就是獨(dú)立自主地開展活動。教師可以當(dāng)參謀，不要去直接介入。讓學(xué)生在大語文的世界里自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。比如，春游、手抄報比賽，等等。我在課后經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，就是用思維導(dǎo)圖的形式把課文的主要信息呈現(xiàn)出來，有關(guān)鍵詞、有線條、有顏色、有符號、有圖示，運(yùn)用各種線條分支。第二天新課前10分鐘匯報交流，然后拍照在班級微信群展示交流。學(xué)生對此極為感興趣，學(xué)生們設(shè)計的課文思維導(dǎo)圖都顯示了自己的創(chuàng)新精神。有設(shè)計上的創(chuàng)新，有思路上的創(chuàng)新，有顏色運(yùn)用上的創(chuàng)新。

（上接第5頁）5.考核推動，打造精湛化師資團(tuán)隊

通過擬定寶華鎮(zhèn)社區(qū)教育講師團(tuán)和志愿者管理辦法，面向全鎮(zhèn)招聘社區(qū)教育講師團(tuán)成員和志愿者，實行“考核推動”的方式加強(qiáng)社區(qū)教育講師團(tuán)和志愿者管理，從而打造成為一支精湛的社區(qū)教育工作者和講師團(tuán)隊伍。

三、主要成效

首屆“寶華講堂”自2015年5月8日開講以來，經(jīng)過兩年多的實踐，優(yōu)質(zhì)的教育資源、貼近百姓生活的授課內(nèi)容、廣泛的受益群以及良好的社會聲譽(yù)，切實提高了社區(qū)居民對社區(qū)教育的認(rèn)知度、參與度、滿意度、滿足度和幸福感，起到了陶冶人、教育人、凝聚人的作用。充分發(fā)揮了媒體優(yōu)勢，各類網(wǎng)絡(luò)、報刊相繼報道達(dá)50多次，參與社區(qū)居民達(dá)10000多人，至今已評選出“學(xué)習(xí)型單位”57家、“學(xué)習(xí)型家庭”207戶、“學(xué)習(xí)型個人”119名，今年又被評為“全國社區(qū)教育示范鎮(zhèn)”稱號，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和服務(wù)區(qū)域發(fā)展中取得了明顯的成效。

四、創(chuàng)新

1.打造了各村（社區(qū)）、機(jī)關(guān)各部門、企事業(yè)單位參與的全方位合作模式新平臺

“寶華講堂”活動，創(chuàng)設(shè)了聯(lián)手各村（社區(qū)）、機(jī)關(guān)各部門、企事業(yè)單位共同打造社區(qū)教育活動的新平臺，各行各業(yè)企事業(yè)單位的參與和經(jīng)費(fèi)支持，民間志愿者師資和專家的介入實現(xiàn)了將教育資源服務(wù)社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的愿景，對農(nóng)村社區(qū)居民文化修養(yǎng)和生活質(zhì)量提高，對社區(qū)教育新的學(xué)習(xí)品牌的打造都起到了積極的促進(jìn)作用。

2.搭建了一支草根與專家相結(jié)合的師資隊伍

至目前，已經(jīng)建立起了一支養(yǎng)生保健、電腦、企業(yè)經(jīng)營管理、種養(yǎng)殖、家政服務(wù)、養(yǎng)老護(hù)理、園林綠化、農(nóng)藝、裝潢設(shè)計、插花技藝等貼近農(nóng)村社區(qū)居民生活實際需求的1169名草根和專家組成的志愿者和講師團(tuán)隊伍。