高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實踐教學改革新探

焦南翔

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，汽車行業(yè)隨之崛起，并逐漸成為國家的支柱性產(chǎn)業(yè)，而在這種背景下，汽車行業(yè)對于復(fù)合型人才的需求量也在不斷增加。因此，高職教育教學中，教師應(yīng)該將理論同實踐結(jié)合在一起，重點培養(yǎng)學生的實用性技能。本文首先分析了現(xiàn)階段高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，針對其中的問題，重點探討了一些改革策略，以期為高職教師教學提供參考。

關(guān)鍵詞：高職汽車技術(shù)服務(wù)；營銷專業(yè)；教學改革

對于高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的學生的教學，重點是要培養(yǎng)他們在汽車銷售和售后方面的能力。針對當前的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)該合理的分配課程，加強校企合作，要重點突出學生的實踐能力。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)市場上對于人才的實際需求，讓學生具備現(xiàn)代化汽車市場營銷的基本理念和基礎(chǔ)技能，了解相應(yīng)的法律法規(guī)，進而制定一些了合理化的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以此來突出高職的辦學特色。

一、高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的分析

（一）課程分配不夠合理化

部分高職院校中汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的教學中，教師將重點放在了服務(wù)和營銷方面，過分的看重汽車制造與銷售環(huán)節(jié)的理論知識點，進而刪掉了那些實踐性較強的環(huán)節(jié)。這種不合理的課程分配，導(dǎo)致學生自身的專業(yè)技能不夠全面，也無法在之后的工作中做到融匯貫通。

（二）校企融合不夠完善

職業(yè)院校對于學生的教學，主要是以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教材來進行講解，而沒有考慮以校企合作的方式來增強學生的實踐能力。要知道，一些理論性的知識在實際的應(yīng)用中并不適合，當汽車行業(yè)在不斷的發(fā)展，技術(shù)也在創(chuàng)新，學生的教學內(nèi)容假設(shè)無法跟上時代發(fā)展的變化，他們在未來也就無法更好的適應(yīng)工作崗位。

（三）學校的師資隊伍比較薄弱

職業(yè)院校中的師資隊伍逐漸向著一個年輕化的趨勢發(fā)展，年輕教師所傳授的知識，大部分都是一些理論性的課程。他們?nèi)狈σ欢ǖ墓ぷ骱蛯嵺`經(jīng)驗，僅僅是依靠書本上的知識進行教學，這就導(dǎo)致學生學到的知識面過于狹窄，綜合能力不強。

二、高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實踐教學的改革策略

（一）合理分配課程，著重突出學生的實踐能力

要實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)，教師就應(yīng)該改變現(xiàn)階段的教學模式，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學。所以，專業(yè)教師在課程體系的分配上，要合理化的分配文化課、專業(yè)課和實習課程，而在教學中，應(yīng)該是將理論和實踐都結(jié)合在一起。對于一些比較抽象的知識點，教師就可以開展一些實踐活動，著重突出學生的個人能力，增強他們在畢業(yè)之后的競爭能力。

課堂實訓(xùn)中，教師可以讓學生模擬生活中一些真實的場景，然后將自己代入到這個場景中，進行比較、分析和總結(jié)，從中明白一些道理。例如，在汽車的銷售環(huán)節(jié)，讓一位學生扮演銷售人員，另一位學生是購買人員，銷售人員在工作開始前，應(yīng)該從產(chǎn)品設(shè)計和市場定位的角度出發(fā)，針對特定的消費者來進行銷售，然后著重突出自身的銷售流程和技巧。同時，在銷售實訓(xùn)教學中，教師還要提醒學生，注意銷售禮儀等相關(guān)知識點。在實訓(xùn)結(jié)束之后，教師要對學生的表現(xiàn)進行一次綜合性的評價，讓學生真正的在實踐中得到進步和成長。

（二）加強校企合作，為實現(xiàn)零距離對接人才提供保障

高職院校的辦學水平，應(yīng)該凸顯出院校的特點，這就需要通過校企合作的方式，來構(gòu)造出一個雙贏的局面。學校各個部門應(yīng)該整合教學資源，加強和企業(yè)的合作，這樣也能為學生提供一個完善的實訓(xùn)基地，真正的實現(xiàn)上崗就業(yè)，提前適應(yīng)社會，不斷豐富學生的實踐應(yīng)用能力。高職院校要完善校企合作的人才培養(yǎng)模式，教師也要秉承著因材施教的基本原則，利用最優(yōu)化的資源，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)提供保障。

例如，某高職院校，汽車技術(shù)服務(wù)與銷售專業(yè)的學生到某汽車電子有限電子企業(yè)進行實習，通過校企合作的方式，增強學生的實踐能力。在實習過程中，學生首先要了解企業(yè)的產(chǎn)業(yè)車間，明確新能源汽車的工作原理，以及一些貼片和插件設(shè)備的實際操作。該企業(yè)是一家新能源汽車研發(fā)企業(yè)，是集汽車新能源電子產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、安裝和咨詢?yōu)橐惑w的公司，同當?shù)氐母呗氃盒：献?，致力于產(chǎn)品的市場擴展，以及銷售安裝。在實習結(jié)束之后，學生不僅可以將學校中一些理論性的知識點應(yīng)用到實踐中，還可以學到很多書本上沒有的知識點，這也是開展校企合作教學模式的目的所在。

（三）加強對學校師資隊伍的培訓(xùn)力度，更好的實現(xiàn)創(chuàng)新教學

為了培養(yǎng)更多復(fù)合型的應(yīng)用人才，高職院校還需要更多高水平、高素養(yǎng)，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，教師不僅要具備一定的理論知識，還要有一定的工作經(jīng)驗，才能為創(chuàng)新性的實踐教學提供保障。高職院校可以高薪聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的人才來做兼職教師，這在一定程度上，能彌補師資力量不足的問題。同時，還可以利用寒暑假的時間，安排教師到企業(yè)進行頂崗實習，這樣可以多方面的了解專業(yè)知識，不斷積累一些實踐方面的經(jīng)驗，最后將其應(yīng)用到實際性的教學中。

例如，某高職院校舉行的“雙師型”師資培訓(xùn)班，要求全學院的教師都要參與進來。師資培訓(xùn)體系是高技能汽車人才合作培養(yǎng)項目的核心之一，要將國際上一些優(yōu)秀的技能型人才培養(yǎng)模式、教學方式引進到國內(nèi)。通過項目試點的方式，幫助院校構(gòu)建一支雙師型的教師隊伍，進而創(chuàng)新我國高職汽車領(lǐng)域的教學模式。在培訓(xùn)期間，教師學習了“雙元制”的教學方式，其中有項目教學法、情境教學法，結(jié)合大量的實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高了該校教師整體的技術(shù)水平和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

職業(yè)院校應(yīng)該為國家輸送更多的復(fù)合型人才，在未來的發(fā)展中，教師也要不斷創(chuàng)新教學方式，更新教學理念，完善相應(yīng)的課程體系。在專業(yè)課程改革的過程中，應(yīng)該找準和企業(yè)的共同點，增強學生實踐能力，教師也要起到一個引領(lǐng)者的作用，為學生的健康發(fā)展創(chuàng)造一個有力的條件。只有這樣，才有利于學生更好的成長，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

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