高職藥理學(xué)課程資源庫(kù)的建設(shè)與探索

楊潔 王伯平 朱玉泉

摘要：專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)是教育信息化的直接體現(xiàn)，是教育信息化發(fā)展的核心和基礎(chǔ)，建設(shè)藥理學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)，能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。本文以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥理學(xué)課程為例，對(duì)藥理學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行探索，并分析了高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)課程；教學(xué)資源庫(kù)；高等職業(yè)院校

課程資源庫(kù)建設(shè)是利用信息科技手段，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源庫(kù)。為整合示范性高職院校專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)成果，全國(guó)高職院校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)于2006年提出。

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，藥理學(xué)為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，藥理學(xué)不僅是藥學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中的重要組成部分，而且是學(xué)院藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)醫(yī)藥類相關(guān)考試中的核心課程或者基礎(chǔ)課。學(xué)院根據(jù)以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為向?qū)?，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展理念，加強(qiáng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合具體崗位需求的專業(yè)技能型人才。建立高職院校藥理學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)，不僅僅對(duì)藥學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)和臨床專業(yè)的學(xué)生完成在校期間必修課的學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)之后考取藥士、藥師、執(zhí)業(yè)藥師、護(hù)士、護(hù)師和康復(fù)治療士、檢驗(yàn)士的資源庫(kù)。

一、藥理學(xué)課程資源庫(kù)建設(shè)思路

高等職業(yè)教育以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，專業(yè)核心課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，專業(yè)核心課程資源建設(shè)是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要抓手。[2]

二、藥理學(xué)課程資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容高職院校教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)以課程資源為中心，以媒體素材為基礎(chǔ)，涵蓋高職教育各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，依據(jù)崗位和崗位群的規(guī)格和層次要求，明確知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)資源體系，注重知識(shí)的傳授和技能的獲得，使教學(xué)資源充分體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視和對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

三、資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議

（1）資源庫(kù)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源種類需進(jìn)一步增加。在構(gòu)建初期，藥理學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不到位，對(duì)資源開(kāi)發(fā)的力度不夠，資源內(nèi)容深度不夠。資源表現(xiàn)形式較為單一，教學(xué)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容需要進(jìn)一步完善。調(diào)查顯示，很多高職院校在課程資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，庫(kù)內(nèi)的資源未能很好地做到動(dòng)靜結(jié)合。在建設(shè)中需多增加動(dòng)畫、視頻、虛擬仿真、微課等資源；同時(shí)注意“學(xué)教結(jié)合”，設(shè)置一些有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的案例分析、討論題目等。課程資源庫(kù)的建設(shè)要加強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。[5]

（2）資源類型分布不均衡，提高資源質(zhì)量。藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科，與解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等課程有交叉內(nèi)容，因課程資源建設(shè)體系不夠完善，知識(shí)內(nèi)容存在重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)；有些資源表現(xiàn)形式單一，缺乏趣味性、生動(dòng)性和藝術(shù)性。為了最大化體現(xiàn)課程資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)增加課程的吸引力，提高資源的利用率，在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)多與其他相關(guān)課程進(jìn)行溝通，共同研究，加強(qiáng)相同知識(shí)點(diǎn)多媒體素材表現(xiàn)手法的多樣性，情節(jié)的生動(dòng)性等。資源完成后進(jìn)行共享，減少資源分布不均衡的情況，避免資源浪費(fèi)。

（3）加大推廣與宣傳的力度，保障資源庫(kù)服務(wù)于教學(xué)。藥理學(xué)課程資源庫(kù)的共享最大化的成敗關(guān)鍵在于推廣和學(xué)生教師的應(yīng)用。資源庫(kù)建設(shè)后，未能及時(shí)在全院范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛宣傳，師生對(duì)課程資源庫(kù)建設(shè)的認(rèn)知度和參與度還有待提高。要加大宣傳力度，推進(jìn)資源庫(kù)的使用和上傳，更好的為教學(xué)服務(wù)。

四、總結(jié)

課程資源庫(kù)的建設(shè)不是階段性工作、不可能一步到位，其建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、循環(huán)的過(guò)程，根據(jù)教材和藥師資格考試等要求的不斷更新，資源庫(kù)的內(nèi)容也需要不斷完善、補(bǔ)充、修訂，以適應(yīng)職教發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊誠(chéng).高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探析，職教論壇[J].2015，14：8992.

[2]朱曄，潘灝.高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探索[J].專業(yè)建設(shè)，2016，10：100101.

[3]朱濤，周天沛.高職院校課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與共享研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，6：5556.

[4]宋維堂，張淑梅.關(guān)于高職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].綜合研究，2011，17：1824.

[5]張家貴，曹哲新.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，7：5154.

課題：文章所屬課題名稱：高職院校藥理學(xué)課程“共享型”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級(jí)示范校重點(diǎn)項(xiàng)目） 項(xiàng)目編號(hào)：HZYKYSF201718