關注生活，激發(fā)興趣

鄧松

摘 要 小學數(shù)學具有很強的邏輯性，學生在學習過程中常會受到各種困擾的影響，從而對學生的學習效果造成影響。從某種程度而言，數(shù)學不僅來源于生活，還在生活中有著十分廣泛的運用，鑒于此教師在開展數(shù)學教學時，以實際生活作為教學活動開展的前提，以此激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，進一步改善小學數(shù)學的教學質(zhì)量。本文從小學數(shù)學實施生活化教學的必要性出發(fā)，就小學數(shù)學生活化教學的實踐展開探討。

關鍵詞 小學數(shù)學；生活化；實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0084-01

隨著我國新課改的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學日益靈活、自由，學生在輕松愉悅的狀態(tài)下積極學習，這無疑是新課改下小學數(shù)學教學一個令人感到欣慰的變化?！缎聰?shù)學課程標準》中強調(diào)，教師應引導學生運用數(shù)學的眼光去捕捉、探索生活中的數(shù)學問題、數(shù)學規(guī)律，并能夠運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。教師在開展教學時，應從學生生活實際出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，并以借助豐富多樣的形式為學生展現(xiàn)出來。

一、小學數(shù)學實施生活化教學的必要性

從數(shù)學這門學科的特點出發(fā)，小學數(shù)學是一門來源于生活的基礎學科，對此唯有將數(shù)學知識與生活實踐結(jié)合起來，才能夠確保實現(xiàn)真正的數(shù)學學習，才能使得數(shù)學課堂具有鮮活的生命力，才能夠引導、激發(fā)學生以主動探求知識的心態(tài)面對數(shù)學學習，主動探索數(shù)學的未知世界，體驗數(shù)學樂趣。從學生認知、思維特點出發(fā)，數(shù)學學習只有與學生的生活密切聯(lián)系，才能夠使學生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲給調(diào)動、激發(fā)出來，使學生主動去探索、發(fā)現(xiàn)，獲取真正的數(shù)學知識，加深對數(shù)學知識生活意義的理解，從而推動學生數(shù)學學習、發(fā)展。

二、小學數(shù)學生活化教學的實踐策略

1.為學生創(chuàng)設生活化的教學情境

為學生創(chuàng)設合理科學的生活化教學情境對提高課堂教學效率有著十分重要的現(xiàn)實意義，對此教師在開展小學數(shù)學生活化教學時，應科學為學生創(chuàng)設生活化情境，確保所創(chuàng)設的情境與具體教學知識、學生知識背景與認知水平及生活環(huán)境聯(lián)系緊密，同時應確保所創(chuàng)設的生活化情境應具有趣味性，從而確保導入、例題及運用的生活化[1]。比如在“比例”相關知識教學中，教師可以為學生創(chuàng)設下面這樣一個生活化的情境：我們生活中有很多比例現(xiàn)象的存在，學生能通自己的身上找到比例現(xiàn)象的存在嗎？通過創(chuàng)設這樣的情境，有效引起了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的好奇心、求知欲。在學生探索后，教師幫助學生歸納一些身體存在的比例：自己拳頭握緊并翻滾一周的長度與自己腳長的比例為1：1，自己腳長與身高比例為1：7……通過匯總這些人體有趣的比例后，警察辦案過程中，常常通過犯罪現(xiàn)場罪犯留下的腳印來推斷出罪犯的身高；學生在買鞋、買襪子的時候只需要量一量自己拳頭的周長便可以指導鞋子、襪子合不合適。通過創(chuàng)設與比例相關的生活化情境，從而引導學生積極關注生活，激發(fā)學生的學習興趣。

2.從生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

教師在生活中尋找數(shù)學生活化教學策略時，首先應讓學生具備生活化的數(shù)學思維，從而提升學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的能力。教師從課堂導入到新課講解再到總結(jié)復習的過程中都可以為學生列舉與數(shù)學知識相關的生活化問題。以往小學數(shù)學教學匯總，教師忽略了學生的特點，采用具有較強規(guī)范性的方式開展教學，靈活性不高，學生難以真正理解知識。對此，教師在開展教學時，應從生活問題著手，做好兩者的銜接[2]。比如在“大小”相關知識的教學中，教師于上新課的前一天為學生布置下面這樣一個學習任務，讓學生回家觀察爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家庭成員的年齡以及自己與同桌的年齡，比一比誰的年齡大，誰的年齡小。通過為學生布置這樣一個任務，讓學生在任務中輕松發(fā)現(xiàn)到大小在生活中的存在，與新課標中要求學生通過親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行了解釋、應用的過程，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，有效提升了數(shù)學課堂的教學效率。

3.注重生活中數(shù)學知識的實踐應用

教師在開展生活化教學的過程中，應加大對數(shù)學知識實踐應用的重視。數(shù)學教學其實是鍛煉學生思維的一項活動，實踐性質(zhì)的滲透對學生在生活中積極運用所學的數(shù)學知識有著重要的意義。一方面，教師應不斷提升自身的數(shù)學意識，教學中盡可能多開展一些時間活動，尤其是學生在生活中會接觸到的數(shù)學問題，讓其認識到數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，從而提升學生對學習數(shù)學知識的興趣。另一方面，教師應多為學生創(chuàng)造實踐活動的機會與條件，讓學生通過各種實踐活動加深對相關數(shù)學知識的理解，從而實現(xiàn)新課標指出從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生切身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用過程的要求，比如在學生在學習完長方形、正方面積之后，教師可以為學生布置一個計算學生家里客廳地板磚的數(shù)量，從而不斷提升學生實踐生活中數(shù)學知識的應用能力。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標指導下，數(shù)學教學的開展應嚴格遵循“數(shù)學來源于生活并服務于生活”的原則。教師在開展小學數(shù)學教學時，應不斷挖掘生活實際，充分利用生活資源，引導學生自主學習、主動探究，深刻感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，真正成為課堂教學的組織者，學生學習的引導者，學生活動的參與者，引導學生學會從數(shù)學的角度去觀察社會、分析社會，積極借助數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與問題，養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）：104-105.

[2]馬會平.源于生活高于生活——小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）：200-201.