讓習(xí)作不再那么難

李鐵榮

摘 要 寫作時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是普遍存在的問題。

關(guān)鍵詞 習(xí)作；多媒體；語(yǔ)言積累；創(chuàng)設(shè)情境；想象思維

中圖分類號(hào)：TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0035-01

由于學(xué)生語(yǔ)言積累不足，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。孩子們見到活色生香的畫面，找不到適當(dāng)?shù)脑~句來描繪；看到活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，找不到恰當(dāng)?shù)姆绞絹碛^察。如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語(yǔ)言關(guān)”，一直是語(yǔ)文教師極為關(guān)心而又棘手的問題。然而，可喜的是隨著多媒體教學(xué)的介入和網(wǎng)絡(luò)的普及，在小學(xué)習(xí)作課堂中，可以充分發(fā)揮多媒體形象逼真，生動(dòng)活潑的優(yōu)勢(shì)，憑借其聲音、圖片、影象、文字等特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，又彌補(bǔ)了認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活的差距，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，令教學(xué)全過程生動(dòng)活潑、妙趣橫生，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的思維能力和想象能力，為傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)開辟了一片新天地。

一、巧借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作熱情

綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)的方式，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。而興趣是學(xué)生最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。寫作是一種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，需要來自外部和內(nèi)部的刺激，而濃厚的興趣正是寫作的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學(xué)生把寫作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺性和主動(dòng)性。作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，由于小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞。而此時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。多媒體以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。把作文的引導(dǎo)材料制作成多媒體課件，運(yùn)用多媒體形聲色并茂的特殊功能，讓學(xué)生始終處于興奮愉悅狀態(tài)，抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話想說”、“有話可說”、“有話會(huì)說”。指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動(dòng)而辭發(fā)，有不吐不快之感，從而激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。

二、妙用多媒體引導(dǎo)觀察，激發(fā)想象思維

施教之功貴于導(dǎo)，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。為學(xué)生的自主寫作提供條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。而觀察則是寫好作文的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，寫出的文章才能生動(dòng)具體。由于小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，盡管他們?cè)谏钪薪佑|著形形色色的事物，可往往“視而不見，聽而不聞”，也不知如何去觀察事物、分析事物、積累素材，隨著時(shí)間的推移，很多事情都有些模糊，于是寫起作文來總覺得無話可說，內(nèi)容扯東掉西，條理紊亂。此時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能克服小學(xué)生觀察的局限性，采用錄像、幻燈指導(dǎo)寫作，可放慢、定格，讓學(xué)生對(duì)某一事物反復(fù)觀察，加深其印象。把事物從小到大、從遠(yuǎn)到近、從主到次、從整體到部分，從表面到本質(zhì)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行演示，并指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀察、實(shí)踐，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，帶動(dòng)具體生動(dòng)的表達(dá)。當(dāng)那絢麗的色彩、活動(dòng)的畫面，動(dòng)人的音響刺激著學(xué)生的感官，那音畫交融、聲情并茂的動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的直觀信息，把學(xué)生的意趣和真情緊緊地凝聚在小小的屏幕上的時(shí)候，學(xué)生們就迫不及待地想通過語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的種種感受，這樣學(xué)生在這特定的再現(xiàn)情境中重獲了觀察的美感，可言之真情。

三、活用多媒體豐富素材，提高寫作技巧

寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。在作文教學(xué)中可運(yùn)用電教媒體反復(fù)再現(xiàn)已學(xué)課文中的好詞佳句，也可利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的寫作資料形成共享，學(xué)習(xí)謀篇布局方法。幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫作方法，循著范文的路子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。利用多媒體的可控性，把當(dāng)時(shí)模糊不清的記憶再次重現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，避免出現(xiàn)層次不清晰，詳略不當(dāng)?shù)膯栴}。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語(yǔ)言，提高寫作技巧。

四、善用多媒體反饋信息，優(yōu)化作文評(píng)改

文章不厭百回改，寫作教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。

運(yùn)用多媒體可以將任何一名學(xué)生的習(xí)作展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓全體學(xué)生面對(duì)同一篇習(xí)作，讓更多的人分享習(xí)作的快樂，主動(dòng)與他人交換修改。讓學(xué)生針對(duì)演示的內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，有的放矢地進(jìn)行示例評(píng)改，彌補(bǔ)修改、變形、組合，增大練習(xí)密度，拓寬寫作寬度，也可讓學(xué)生把文章發(fā)表在班級(jí)博客上，或者通過電子郵件的形式發(fā)給親朋好友，讓網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)與人分享交流的平臺(tái)。

習(xí)作教學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入，必將使課堂生動(dòng)化、多樣化，恰當(dāng)、適時(shí)地選擇運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生思維有憑借、觀察有次序、習(xí)作有技巧、改評(píng)有交流，使得習(xí)作不再那么難。

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