轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，引導學生自主閱讀

雷鳳萍

摘 要 閱讀是小學生汲取認識、經(jīng)驗及知識的重要方式之一，而學生的自主閱讀能力是小學語文教學階段需要培養(yǎng)的一項重要技能，缺乏閱讀環(huán)節(jié)的教學方式不利于小學生的身心健康發(fā)展。然而對于小學生而言，由于其年齡的限制和學習能力的相對欠缺，需要教師和家長的共同引導才能培養(yǎng)其良好的閱讀習慣和自主閱讀的能力。然而，由于傳統(tǒng)觀念的影響及引導小學生自主閱讀過程中存在一定的誤區(qū)，當前培養(yǎng)小學生自主閱讀能力仍具有一定的困難。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗分析了培養(yǎng)小學生自主閱讀能力中存在的誤區(qū)，并對引導小學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣提供了一些策略，希望對廣大的一線教師提供幫助。

關鍵詞 自主閱讀；小學語文；方法策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0016-01

一、培養(yǎng)小學生自主閱讀能力過程中存在的誤區(qū)與困難

1.在培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的過程中教師仍占主導地位

由于傳統(tǒng)觀念的影響，在課文學習和課外閱讀的過程中教師仍占據(jù)主導地位。對學生采取的是知識灌輸式的教育方式。部分教師認為小學生不具有自主閱讀的能力，所以采取對課文內(nèi)容逐字逐句講解的方式。由于年齡等各方面的限制，小學生在自主閱讀時的確會遇到一些困難，但學習過程中學生仍占據(jù)主題地位。教師應采取靈活的方式提高小學生閱讀興趣，有意識的培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。

2.在培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的過程中家長沒有發(fā)揮出監(jiān)督指導作用

在培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的過程中，部分家長對閱讀并不重視，更有甚者認為課外閱讀會使沒有自控能力的小學生分心，影響到其他科目的學習。還有部分家長支持學生閱讀課外書籍，但在書籍內(nèi)容的選擇上并不加以篩選，導致小學生進行課外閱讀時無法達到增長見識培養(yǎng)語文學習興趣的目的。家長通常忽略自己對于孩子的引導作用，在進行小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)過程中忽略家長導讀的作用，或者有些家長沒有足夠的能力對學生進行指導。

3.小學生自主閱讀興趣不足，對閱讀書目的選擇存在誤區(qū)

基于以上兩點原因，對于小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)遇見了許多問題。然而如何提高小學生的閱讀興趣及如何選擇適合小學閱讀的閱讀書目也是培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的關鍵之一。不恰當?shù)臅窟x擇會導致小學生排斥閱讀，對語文學習失去興趣。小學生正處于世界觀、人生觀及價值觀形成的關鍵時期，閱讀書目選擇不當也會對小學生起反作用?？紤]到小學生年齡及識字量的問題，教師和家長也需要注重閱讀書目的選擇。

二、轉(zhuǎn)變小學生學習態(tài)度，引導小學生自主閱讀的方法策略

1.意識到小學生在自主閱讀中的主導地位

一線教師在帶領學生進行閱讀時，要充分認識到學生的主體地位，教師在培養(yǎng)學生自主閱讀的過程中是引導者而不是帶領者。在教授學生自主閱讀方法的基礎上，給予學生閱讀及理解文章內(nèi)容的時間，再由教師提問的方式引導學生掌握文章大意及需要學習的內(nèi)容

例如：在教材課文學習之前，由老師設計導讀學案，引導學生在家中預習第二天需要講解的課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出相應的問題，如：“這篇文章的作者是誰”，“用自己的語言簡要概括文章內(nèi)容”及“讀完這篇文章，你有什么感想”等。首先讓學生養(yǎng)成課前預習課文，閱讀課文，自主思考的習慣。

2.成立小學生自主閱讀小組，開展讀書分享會等活動

培養(yǎng)小學生自主閱讀的能力不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。可以先從成立讀書小組活動開始，讓組內(nèi)成員互相幫助解決生字生詞等基本問題。組內(nèi)討論也可以讓小學生分享自己讀書時思考的問題，由教師從旁引導解答。最后，讓小組內(nèi)的成員在讀書會上分享自己的閱讀感受，逐步培養(yǎng)小學生自主閱讀的能力。

舉例來說，在筆者的班上成立了相關的讀書小組，在閱讀教師指定的閱讀書目后，小組內(nèi)的成員提出問題組內(nèi)成員互相幫助進行閱讀。有時，也會有小組采用組員提問的方式交流自己的心得體會。在遇見較難的問題時，可以向教師進行求助，由教師從旁進行指導和講解。最后，定期開展讀書分享會，在閱讀完成后，由學生進行心得體會的分享，教師對學生的反饋給予鼓勵和點評。這種方式可以使學生逐步適應自主閱讀，轉(zhuǎn)變被動的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

3.充分利用繪本等閱讀題材，提高小學生閱讀興趣

由于識字量、年齡及生活經(jīng)歷的限制，對于小學生而言許多經(jīng)典書目雖然十分有益，但是在閱讀時會遇見很多困難，打擊小學生自主閱讀的積極性。所以在培養(yǎng)小學生自主閱讀的過程中，閱讀書目的選擇要求是既要淺顯易懂、生動有趣又要擴展小學生的知識面，提高識字量。所以在安排小學生自主閱讀時可以選擇閱讀繪本入門，閱讀繪本可以有效提高小學生的閱讀興趣，同時可以引導學生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。

4.培養(yǎng)家長家校共育意識，監(jiān)督小學生自主閱讀

家庭教育是人生中不可缺少的教育模式之一，培養(yǎng)小學生自主閱讀能力勢必要由教師和家長相互配合，實現(xiàn)家校共育。而有些家長雖然積極配合學校教師的工作，但在監(jiān)督和引導小學生自主閱讀的過程中沒有掌握有效的方式方法。針對此問題，筆者認為應當對家長進行相關的培訓。

例如：筆者在召開班級家長會時，向家長強調(diào)了培養(yǎng)小學生自主閱讀能力、家校共育及家長監(jiān)督的重要性，家長們都予以支持和配合。在家長會上，筆者向家長講述了如何改變學生學習態(tài)度及培養(yǎng)自主閱讀能力的方法，在遇到問題時需要采取的具體措施；怎樣為小學生挑選一本好書以及如何制定閱讀計劃等。有了家長的積極配合，教師的有效引導及學生對閱讀的興趣，才能真正意義上轉(zhuǎn)變小學生學習態(tài)度，培養(yǎng)下小學生自主閱讀的能力。

參考文獻：

[1]孫亞明.小學生自主閱讀能力培養(yǎng)策略淺談[J].語文天地，2015（1）：55.

[2]王智斌.如何提升小學生自主閱讀能力[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）.